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体育中考背景下农村初中体育教学现状及策略研究

摘?要：科技进步和社会发展推动了生活水平的提高和健康意识的增强，但青少年的身体素质并未随之提高。为了改善这一状况，初中毕业升学考试开始实施体育中考制，将体育中考分数纳入中考总分。这一决策对体育教学，尤其是农村体育教学，产生了深远影响。在素质教育背景下，学生需要全面发展德、智、体、美、劳。在体育学科教育中，教师需要不断进行自我提升，改变传统的教学观念和模式，注重学生的主体地位，让学生在快乐的氛围中学习，以促进学生身心健康的全面发展。

关键词：体育教学;农村体育;体育中考

在未实行体育中考制前，农村体育教学以应试教育为主。为了增强青少年体质，体育中考制度将农村体育教学由应试教育转化为素质教育，对促进学生身心健康和体育热爱发挥着积极的作用。体育中考制不仅带来生机活力，也提高了学生体质，然而，该制度也导致体育课环境变得紧张有压力。如何处理体育中考教学和原来健康、快乐、轻松的体育环境的关系，是学校、体育教师和学生面临的重要挑战。

一、农村初中体育教学的现状

在农村初中体育教学中存在一系列问题，这些问题既涉及教师方面，也涉及学生方面，师生在课堂上的配合不够默契，直接影响了课堂的教学效率。初中生缺乏体育锻炼不仅会对其生理健康造成一定的影响，还会对心理健康产生负面影响。体育课是释放压力、促进学生健康成长的重要途径，教师应当引起足够重视。

（一）教学方式单一枯燥

在传统的体育教学过程中，教师通常采取两种主要的教学方式：一是传授理论知识，如跑步的正确姿势、篮球的基本技巧等，旨在预防学生因缺乏专业知识而受伤;二是引导学生进行体育活动。然而，这种活动往往局限于固定的模式，如开始上课时的热身运动，往往只是跑步或做课间操，这样的教学方式缺乏变化，容易导致学生产生抵触情绪。此外，在15～20分钟的体育活动后，教师通常会让学生自由活动，但多数学生选择坐在操场上休息或返回教室，使体育课堂气氛沉闷，缺乏活力。这种教学方式不仅无法有效激发学生的学习兴趣，还可能使学生对体育课产生误解，如学生认为体育课等同于单调的跑步和做操。为了改变这种现状，教师需要付出努力，尝试引入游戏等多样化的教学方式来调动学生的积极性。体育课的目的并非仅仅是从教室转移到操场，更重要的是让学生参与各种形式的体育活动，体验体育的乐趣，得到锻炼。这样的教学方式才能培养学生对体育的正确认识，提高学生的运动兴趣，从而实现体育教育的目标。

（二）学生学习积极性不高

学生的学习热情不足，一方面在于教师的授课方式可能存在问题，未能充分激发学生的学习兴趣，导致本应充满活力的课堂转变为学生轻松闲聊的场所。在面对教师组织的课堂活动时，学生往往采取应付的态度，缺乏认真地参与，这很大程度上受教师授课态度的影响。另一方面，学生在成长过程中经历的变化，可能使学生对一些较为剧烈的运动产生排斥和逃避的心理。针对这一问题，教师需灵活运用教学策略，如通过游戏的方式引导学生放下心理防线，激发学生对体育活动的兴趣，鼓励学生在体育课堂上积极参与。

（三）应试教育倾向过重，限制学生的自主选择权

在升学压力下，将体育中考成绩纳入总分考量，导致体育教师在课堂教学中过度聚焦于体育中考的内容。教师仅围绕考试项目展开教学，学生则被迫局限于特定的运动项目训练，严重制约了学生的运动选择多样性。以2018年郴州市体育中考为例，考试项目包括男生1000米、一分钟引体向上、篮球运球或推实心球;女生800米、一分钟仰卧起坐、篮球运球或推实心球。体育教师在授课时，仅针对这些项目进行有计划的教学，导致学生仅在这些项目上进行反复练习，而忽略了其他体育项目的学习。尽管这种应试导向的教学方式可能使学生在中考中取得较为理想的成绩，也提升了学生的专项运动技能，但这种为考试而教、为考试而练的体育教学方法存在明显缺陷，无法有效激发学生对体育的兴趣和热情，也无法全面培养学生的体育素养和综合能力。

（四）体育课堂教学变成学生的训练课

部分体育教师未能全面理解体育教学的深层含义以及实施体育中考制度的初衷，认为只要学生在体育中考中取得高分，即意味着该学年的体育教学任务圆满完成。因此，在实际教学中，部分体育教师将体育课安排得十分紧凑，计划周密，针对性极强，主要聚焦体育中考项目的练习。这种教学方式实质上已将体育课转变为学生的集中训练课。尽管从体育中考成绩来看，部分学生表现优秀，但整体而言，不少学生的成绩并不理想，甚至未能达到及格标准。通过对学生进行深入调查与访谈发现，这一问题主要源于体育教师的授课方式以及体育课上所练习的项目种类有限。

（五）学生对体育的兴趣受到抑制

兴趣和爱好是推动学生积极参与体育活动的核心动力。学生的学习兴趣对其学习行为及效果具有深远的影响，特别是在体育课程的学习中，学生能否形成体育锻炼的习惯，兴趣在其中发挥着举足轻重的作