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比例的意义听课反思

在教学中,经常进行同行之间的相互听课、观摩切磋，听课的意义

并不止于教师间相互交流学习,更在于听者要反思课堂教学过程,经过反

思整合课堂生成。下面小编为大家整理的比例的意义听课反思，希望

大家喜欢。

比例的意义听课反思篇一

比例这部知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教

学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学

生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用

来解决日常生活中一些具体的问题。

本节课，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，

遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生

在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学

习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学

习。本节课力求做到以下几点：

一、创造有效学习情境，激发学习主动性。数学课堂教学需要必

要的生活情境，这节课为学生提供四个实际情境图，创设这个情境有

五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用;二是“四面

国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比

值是相等”，由此引入比例意义的教学;三是依据四面国旗长与宽可以

组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源;四是为以后学习

图形的放大与缩小做铺垫;五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注

重了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对知识简单

的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活

生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较，总结得出比例的意义。

让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生

感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。二、变“教教材”

为“用教材——拓宽教材”。教材是提供给学生学习内容的一个文本，

我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再创

造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，

学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽

与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的

宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比吗?”的提

问，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动

性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。在练习中要根据

给出的4个数据，组比例，隐含着相似三角形对应边成比例的性质。

学生通过迁移比较，小组合作交流，多方验证，大家的思维从先前的

不知所问到最后的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学

家”，经历了这个愉快的学习过程，获得了成功的体验。

反思这节课，突出了常态下如何扎实有效的组织学生学习好一节

课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认识到我们的数

学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学

生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计

还是比较适合学生的思维发展。在结构上，注重了前后呼应，使整堂

课也显得比较紧凑。

比例的意义听课反思篇二

比例这部知识是在学习了比的知识上进行教学的，属于概念教学，

为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学好这部分知识，不仅可

以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体

的问题。

比例是在比的基础上讲解的，组成比例的两个比比值相等，由于

比的知识是上学期学的，这么长的时间，学生的知识肯定有了一定的

遗忘，所以在教学前，先带领学生回顾比的知识。什么叫比?关于比，

我们学过哪些知识?什么是比值?怎样求比值?怎样化简比等等。唤醒孩

子的旧知，既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮

助。

根据学生的认知规律，为了体现教师主导，学生主体，训练主线

的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较

——概括——应用”的学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习

积极性，促进学生有效学习。本课力求做到以下几点：

1、情境中激趣

一上课，就为学生提供四个实际情境图，并提出问题：

(1)、在哪些地方见到我们国家的国旗?

(2)、你们知道国旗的尺寸吗?

出示挂图，叙述每面国旗，分别出现在什么地方?并读出长和宽。

比较四面国旗不同点和相同点?(大小不同，形状相同)分别列出每面国

旗长与宽的比和求比值。最后观察比较。(比值相等)分析这些比的