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多媒体信息技术在初中地理教学中的实践研究

摘?要：随着信息技术的发展，多媒体技术在我国基础教育中发挥的作用越来越重要，就初中地理而言，信息技术的应用有效推动了初中地理教学向信息化、现代化发展。文章主要针对初中地理教学与多媒体信息技术的深度融合展开分析，从多媒体技术在初中地理教学中的应用优势出发，阐述了初中地理信息化教学期间应遵循的原则，并就具体的教学实践策略进行了简要分析，以期对相关教学问题的研究有所帮助。

关键词：多媒体;信息技术;初中地理;教学实践

多媒体技术涵盖的范围非常广泛，包括音频技术、视频技术、图像技术、通信技术等多种类型，其中还包含很多细化部分，比如音频技术包括音频的采样、处理、合成等，视频技术包括视频数字化处理。这些技术在初中地理教学中的运用，能起到非常重要的辅助作用，将转变教师的教学结构及方法，改善学生的学习模式，传统教学模式中存在的大部分问题也将得到解决。初中地理教师在教学中应注重这一技术与教学的有效融合，将其合理地应用在教学过程中，为学生构建一个多元、完善且具有时代特征的初中地理教学模式。

一、多媒体技术的应用优势

（一）有助于培养学生地理学习热情

传统教学模式中，学生长期处于被动学习环境，对地理学科的学习难以提起兴趣，学习热情明显不足，在课程中出现走神、不认真听讲等问题，致使学生很难为其高中阶段的学习打下基础。但若教师能将多媒体技术应用于教学中，就能通过视频、音频、图像等方式向学生展示、讲解知识，为学生创设多元化教学情境，在提升教学趣味性的同时，拉近学生与地理知识之间的距离，让学生愿意主动走近地理、了解地理，进而提升地理学习热情，为其后续的学习奠定基础。

（二）有助于创新初中地理教学模式

在新课改背景下，教师需要注重课程方法及教学模式的创新，要善于借助信息技术的力量促进教学的转型升级。多媒体技术作为具有代表性的信息技术，其在地理教学中的运用将为教学转型提供诸多便利条件。比如，学生学习期间所运用的学习资源会更丰富、更全面，学生学习的渠道将更广泛，组织教学活动更便利，为学生展现知识的方式更多元，课堂教学结构也会在多媒体技术的支持下得到调整，这都对教学模式的转变有重要价值。教师应加强多媒体技术的深入化研究，促进其与地理教学的深度融合。

（三）有助于降低初中地理教学难度

初中是学生接触地理的初级阶段，其中很多内容距离学生都比较遥远，教师单凭教材、口述及板书并不能为学生直观讲解各项知识内容，教学难度普遍较大，再加之学生本身对地理学科的重视程度不足，对教师的反馈及配合程度都不是很高，这无疑增加了教师的教学难度。但若能有多媒体技术的支持，教师就可以通过视频等方式为学生直观讲解地理，且无论是视频、图片还是其他类型的教学资源，都具有较强的灵活性，教师可以结合课程需求随时调整，比如，视频资源可以随时暂停、快进、倒退，这为教师提供了诸多便利，包括现代化教学设备的运用，也能丰富多媒体技术的应用形式，比如希沃白板中的很多功能都能使教学活动更便捷、生动、简单。学生在信息化教学环境中，由于兴趣的驱使，对教师各项指令的配合程度会更高，课堂活性会大幅提升，这有助于降低教师的教学难度。

二、初中地理信息化教学的原则

首先，要坚持以学生为主体的原则。以学生为主体是新课改背景下教师需要遵循的首要原则之一，教师在运用多媒体信息技术的过程中，要将学生作为教学主体，其主要表现在两个方面：首先，充分凸显学生的主体地位，提升学生在课程中的参与程度，彻底改变学生所处的被动局面，借助技术激发学生学习的主动性，让学生在积极参与、自主探究的过程中获取、运用地理知识。其次，教师在制订教学目标、计划，实施教学策略的过程中，要坚持一切为了学生、一切围绕学生的理念，从学生的实际情况出发，创设符合学生发展需求、迎合学生发展规律的系统化教学模式，借助技术促进学生核心素养的发展。

其次，要坚持适度应用原则。适度应用原则指教师在应用多媒体技术期间要保持适度，要调整好技术与教学之间的关系。教师需要明确，信息技术只是教师教学的辅助工具，其不能代替教师教学。很多教师当前对信息技术持有一种依赖心理，教学期间会大量采用信息技术，为学生播放丰富的教学视频，运用的教学资源也很少经过自己二次加工，来回切换的PPT让学生应接不暇。虽然教学趣味性有所提升，但学生切实学到的内容比较有限，且学生的被动状态仍未被彻底改变，教师单纯运用信息技术“包装”传统教学的方式并不科学，且会削弱多媒体信息技术的应用价值。

最后，要坚持创新性原则。创新性原则指的是教师在运用多媒体技术教学期间，应时常创新方法及理念，长时间运用一种方法会让学生产生审美疲劳，且无法对学生实现全面锻炼，不利于学生核心素养的发展。教师应善于深入研发多媒体技术的多种应用方式，通过教学方式的调整促进学生发展。

三、在初中地理教学中应用多媒体信息