统编版七年级语文下册第二单元教案教学设计.docx

统编版七年级语文下册第二单元教案教学设计

单元备课说明

一、单元课标要求

《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”,“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。

在课程内容中,此单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求,旨在引导学生“阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品,感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神,运用多种方式交流自己的阅读感受”。

在学业质量中,第四学段(7—9年级)的“学业质量描述”要求学生能够通过概括的方式,表达对作品的理解,“从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言,通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”,“分析作品表现手法的作用”。

综上所述,课程目标、课程内容和学业质量都要求,在学习反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品时,应关注主要内容、关键词句、表达方式三个方面的内容,从而感悟人物精神。

二、单元教材分析

此单元是以“家国情怀”为主题的阅读单元,同时又是一个以精读为训练重点、侧重涵泳品味的单元。此单元所选的都是表现家国情怀的作品,选编的五篇课文中既有抒情诗《黄河颂》,叙事诗《木兰诗》,也有散文《老山界》《土地的誓言》,通讯《谁是最可爱的人》,文体多样,各具特色,带有浓厚的抒情色彩,适合进行有感情地朗读。学习此单元有利于培养学生的家国情怀,激发其爱国之情,提高其文学素养和道德素质。

三、单元学情分析

经过一学期的语文学习,学生已掌握了一些基本的语文知识,具备了基本的阅读能力。七年级上学期,关于语文的阅读能力训练主要集中在朗读和默读上,而七年级下册第一、二单元注重教授学生精读的阅读技巧。

此单元对学生精读能力的培养主要体现在两个方面,其一是让学生体会作品中的抒情方式,特别是对间接抒情的把握,唤醒学生的情感体验;其二是培养学生在阅读时做批注的习惯。七年级上册第四单元曾要求学生在默读的同时圈点勾画,并就喜欢或疑惑的地方做标注,此单元将进一步教授学生认识批注的类型,引导学生通过做批注深化自己对作品的个性化理解。

四、单元学习目标

1.学习直接抒情和间接抒情,结合课文中的关键语句体会作品的抒情方式。

2.涵咏品味课文精彩语段,养成在阅读时做批注的良好习惯。

3.感受课文表现的家国情怀,激发学生的爱国热情,实现立德树人的教学目标。

5黄河颂

设计说明

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,展现了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势,通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中澎湃激昂的民族感情。此课的教学,还应通过多种形式的反复诵读,引导学生理解诗歌颂扬黄河、赞美中华民族伟大精神的内涵,体会作者的爱国情怀。

学习目标

1.反复诵读,赏析诗歌凝练的语言,感受诗歌的音韵美。

2.感受诗中黄河的形象,领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

3.细心揣摩文中的精彩段落和关键语句,了解直接抒情的方式,学会做批注。

教学重难点

1.带领学生感受诗中黄河的形象,领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

2.引导学生细心揣摩文中的精彩段落和关键语句,学会赏析和做批注。

教学方法

朗读法讨论法点拨法多媒体演示法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:艾青《我爱这土地》、戴望舒《我用残损的手掌》、闻一多《死水》。

音频资源:音乐《黄河颂》《松花江上》,根据自己的朗诵内容选择的配乐。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

1课时。

教学过程

一、学习情境

(播放视频,以强烈的气势感染学生,引起共鸣)

黄河,中华民族的母亲河,中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的中华文明,见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来,吟唱黄河的篇章可谓多矣,如李白的“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,王之涣的“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”“白日依山尽,黄河入海流”。今天,让我们一起学习一首写黄河的现代诗——《黄河颂》。

二、预习任务

1.字音字形。

巅(diān) 劈(pī) 屏障(píngzhàng) 狂澜(lán)

哺(bǔ)育 澎湃(péngpài) 榜(bǎng)样 流泻(xiè)

发源(yuán) 浊(z