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初中语文古诗词鉴赏教学质量提升策略研究

摘?要：古诗词是我国文化的瑰宝，具有节奏鲜明、情感浓厚、内涵丰富的特点。古诗词也是初中语文教学的重点，教师带领学生对古诗词进行鉴赏学习能陶冶学生的情操。新课改对初中古诗词鉴赏教学也提出了更高的要求，教师需要通过有效途径提升教学质量。基于此，文章从培养古诗词鉴赏能力的意义入手，讨论初中语文古诗词鉴赏教学的现状与问题，并分析了如何提升初中语文古诗词鉴赏教学质量，以供参考。

关键词：初中语文;古诗词鉴赏;教学质量

对初中生而言，熟记教材中的古诗词难度不大，难点在于理解作品中的文化内涵，所以初中语文教师在教学古诗词的过程中，需要带领学生鉴赏，帮助学生加深对古诗词的理解。因此，教师需要将古诗词的内容与作者生平、创作背景、表达技巧结合起来，进而帮助学生对古诗词进行深入理解，增强学生的文学素养和文化内涵。

一、培养学生古诗词鉴赏能力的重要性

语文是初中的基础学科，而初中阶段也是培养学生鉴赏能力的关键时期，教师需要合理安排古诗词的鉴赏教学进度，让学生感受到古诗词的重要性，在挖掘古诗词内涵的同时，增强学生的语文核心素养。古诗词鉴赏教学的重要性体现在以下方面：

其一，帮助学生了解古诗词的文化内涵。古诗词是优美语言的组合，也是我国文化与历史的结合，在初中语文教学中，培养学生的古诗词鉴赏能力，可以使其感受古诗词的文化价值、历史背景，进而感受到诗词的独特魅力、领悟到古诗词丰富的文化内涵。

其二，培养学生的语言素养。古诗词的语言具有美学价值，古人用丰富的辞藻形成了独特的韵律，而精炼的语言也有助于培养学生的语文素养，其中对拟人、借代、象征等修辞手法的分析与运用，也有助于发展学生的语言审美素养。

其三，提高学生的审美能力。古诗词具有普遍的审美价值，教师应让学生欣赏古诗词的美，感受古人对美好生活的向往，进而提高学生的审美能力。教师通过在课堂中带领学生感知作者的价值观、朗读古诗词，可以提升学生的鉴赏能力。

其四，塑造学生的价值观念。我国的古诗词文化历史悠久，教师在古诗词鉴赏教学中，还可以将课本中的古诗词作为载体，让学生接触更多我国的传统文化，引导学生热爱祖国与家乡，歌颂祖国大好河山，塑造学生正确的价值观念。

二、初中语文古诗词鉴赏教学现状与问题

古诗词是我国古典文学的代表，并且在初中语文教学中具有重要地位，教师对古诗词教学普遍关注，不过在教学中还存在诸多问题，比如学生兴趣淡薄，甚至部分学生对古诗词存在畏难情绪;部分学生鉴赏能力缺乏、文学功底较弱，没有掌握鉴赏诗词的基本知识和技巧，导致在理解古诗词的内涵上存在难度。

从教师的角度来看，主要是让学生多读、多背，对学生的学习体验缺乏关注，将更多的精力放在了语句分析上，在功利化的教学思想下，学生难以体会古诗词的美感和内涵，并且影响了教学效果。主要问题体现在以下两方面：

第一，教学模式较为传统。比如，部分教师进行古诗词教学时直接让学生理解古诗词的字面含义，未能侧重培养学生的鉴赏能力，缺乏独立思考与表达的空间，导致学生的学习过程较为被动。再如，在傳统的教学观念下，教师让学生进行大量古诗词的翻译，这不利于学生理解古诗词的意境美，更难以理解其中的文化内涵。

第二，教师的教学理念不清晰。在新课改的背景下，教师要树立以生为本的思想，而初中古诗词鉴赏教学也需要从学生的发展需求出发，引导学生真正理解古诗词，扩展到对传统文化的学习，进而践行新课改的要求。然而部分教师在古诗词鉴赏教学中依然是为了让学生提高考试成绩，没有挖掘古诗词的育人价值，导致育人效果大大降低。

三、初中语文古诗词鉴赏教学质量提升策略

（一）注重基础知识积累

在初中语文古诗词鉴赏教学中需要重视知识的积累，学生鉴赏古诗词的前提是读懂含义，所以需要学生具有一定的文学知识。

1.知人论世。学生要想提升鉴赏诗词鉴赏能力，首先需要了解所学古诗词的时代背景、作者生平，只有基于知人论世，才能深入体会古诗词中的情感。

例如，鉴赏杜甫的诗词时，教师要从唐朝从繁荣走向衰落的角度分析其作品。在盛唐时期，可以发现杜甫的诗歌多豪情万丈，然而在唐由盛转衰时期，晚年的杜甫作品中透露着苍凉和无奈的情感。具体而言，比如在八年级上册《春望》的教学中，作者创作于安史叛军攻进长安时期，面对春日长安凄惨破败的景象，作者触景生情，写出了忧国忧民的心境。在鉴赏教学过程中，教师要把《春望》放在唐朝衰落的大背景下，让学生体会作者仕途失意与国家兴亡的无奈心境。总之，在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师要向学生介绍诗词的背景知识，帮助学生知人论世，让学生与诗词、作者产生情感共鸣，进而提升学生的诗词鉴赏能力。

2.题材鉴别。学生在初中阶段学习的诗词题材丰富，比如涉及写景抒情、爱情闺怨、赠友送别、羁旅思乡、边塞军旅、咏怀古迹，并且不同的题材在情感上也有很大差异。教师在教学中要帮助学生积累诗