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激情阅读,提高小学语文有效性

【摘要】在新课标的指导下，语文阅读已渐渐成为语文教学中不可缺少的重要组成部分，不少教师投身于对激发小学生阅读兴趣的激流之中，希望能够找到提升语文阅读教学的效果。然而，针对小学语文阅读仍旧面临着重大的考验，如何激发学生对阅读的兴趣，提高小学语文的有效性成为了我们教师面临的巨大挑战。

【关键字】小学语文；激情阅读；有效性

语文教学作为我国的母语教学，她肩负着祖国文化的传承，维系着民族语言文化发展的命脉，而小学语文的阅读教学则是小学语文教学的重要组成部分。正因为阅读在语文教学中有着重要的作用，因而，在新课标、新教育模式的指引下，教师在不断地摸索激发小学生对阅读产生兴趣的方法。然而，部分教师仍旧摆脱不了传统的教学模式，实行课堂上以教师为主导，教师仅仅是根据自己的理解简单的为学生讲述课本主要内容，没有让学生参与互动，导致学生对阅读缺乏兴趣和想要寻求知识的欲望。

一、什么是有效教学

在语文教学中，阅读使学生了解更多的社会知识和人文情怀，使学生在阅读过程中产生积极地思想不断进化自己的过程。而有效教学是指教师根据一定的客观规律，以最优的速度和方法使学生在学习过程中获得知识，体会情感并产生正确的价值观，从而有效的促进学生发展，实现教学目标。只有能够促进学生发展的教学才是有效的教学。因而，在小学语文教学中我们要积极实行有效教学，提高学生的阅读兴趣。

二、有效教学的特点

1.在乐趣中探索，使学生爱上阅读。“乐趣”是让学生在阅读过程中感受到学习的乐趣。在新课标的教育宗旨中，改变课堂教学模式，使学生成为课堂的小主人，让学生根据自己的理解引领教师，教师结合文本与学生互动交流，激发学生课堂阅读的兴趣。在新教育模式中，教师逐渐意识到无论教师教学多卖力气，倘若学生的学习性不高，自始至终没有参与课堂，那么这就意味着教师的教学是失败的。因此，有一个愉快氛围的课堂，一个可以师生良好互动的课堂，一个充满生机与活力的课堂才会使学生爱上阅读，提高课堂的有效性。

2.多样式读书，使学生喜欢阅读。读书的形式是多种多样的，多样式读书可分为个人读书、小组读书、指定读书和节奏读书等。刚开始要求学生读书时教师需要及时辅导学生阅读，为学生提供多样的阅读方法，促进学生阅读的兴趣，提高学生理解力。当学生学会摒弃阅读时不必要的内容，快速汲取有用的文学信息时，教师可适当的放手，让学生自己掌握阅读节奏。这不仅可以充分培养学生主动学习，还可以是小学生具备初步阅读的能力。

3.将读和写有效结合。大量阅读使学生提升了阅读能力及对文学作品的审美能力。然而，只通过读并不能将吸收的知识灵活运用到学习中去。教师要让学生通过写作将学生阅读时积累下来的优美语句或者人生感悟写出来，通过写的形式将学到的知识转化成自己的知识，从而提高小学生的写作能力，做到读和写有效结合。

三、影响小学语文教育有效性的原因

小学语文阅读教学只有在有效教学的情况下才能使学生提高阅读能力并能从中获得知识。然而，现代的语文教育对提高课堂的有效性有所欠缺，其根本原因在于以下几个方面。

1.教师课堂缺乏感染力。有不少优秀教师的课堂是学生乐于学习的，但更多的是走传统教学模式还没有完全掌握新模式教育的教师，这些教师的课堂往往缺乏教学时良好的教学氛围以及巧妙地教学环节，导致学生课上情绪低落甚至是打瞌睡。例如：《高粱情》这一课，明明教师备课特别充足，将课上要讲的细节标注，致力于将课文讲述的声情并茂，希望能够调动学生的情绪。然而，当教师出现在课堂上，将自己当做了课堂的主题，用平稳的语调独自贯穿课堂，忽略了学生需要在充满与课文意境相符的激情的环境中，在与教师有互动的情境中才能被激发学习的热情。因而，这位教师的课是缺乏感染力的，是失效的。

2.教学方法过于单一。在阅读教学中，教学的方法应该是多变的，新颖的。然而，现在教师对阅读课基本都是千篇一律，简单的讲述短文内容，便要求学生自己体会文章的情感。因为教学缺乏针对性和有效性而不能调动学生的学习兴趣。例如：对文章的课前导入，刚开始教师使用：“同学们，你们看到课题的时候，首先会联想到什么呢？”这一问题时，学生的回答是积极的。当教师所有讲课时的导入语都是它，学生的积极性就会被打压甚至是磨灭。因此教学时方法要多样化才能调动学生的积极性。

四、激情阅读的有效性

在充满生命气息的课堂，在教师与学生良好沟通的和谐课堂中能够有效提高学生阅读的积极性。然而，这种良好的学习环境需要通过教师精心的创建才能成功。小学生的思维往往是活跃的，他们不会在一件事情上过于专注，他们需要不断地新鲜事物来提高他们的注意力。因此，这时教师要为学生创建多元素的课堂，音乐