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线上教学复课衔接计划

线上教学复课衔接计划（精选12篇）

日子如同白驹过隙，我们又将学习新的知识，有新的感受，这也

意味着，又要准备开始写教学计划了。是不是无从下笔、没有头绪？

以下是小编整理的线上教学复课衔接计划，欢迎大家分享。

线上教学复课衔接计划篇1

2020，一场突然爆发的疫情来到了我们身边，扰乱正常生活，也

推迟了开学时间。疫情无情，教育有情，因此，我们开展了“停课不

停学”，把教学主阵地从课堂转变为线上，就这样，师生们开始了将

近三个月的线上教学工作。

在白衣天使的共同努力下，疫情得到了有效的控制，各省各市也

陆续恢复了开学时间，前两天，郑州市也宣布了复学时间为5月11日。

为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，保证教学质

量，我们从针对几个月线上教学发生的问题以及原因的分析，制订了

以下教学计划：

一、线上教学发生的阶段性问题及原因分析

网课刚开始的前两个星期，由于是孩子们第一次接触，好奇心强，

兴趣较高，按时观看名校同步课堂，效率还是挺高的，每天布置的作

业，98%以上的同学都能按时完成并提交到钉钉家校作业本里。随着

线上学习时间越来越长会出现这样的问题：

1、部分学生自觉性降低，自律性不强，教学的具体实施难度大。

学生抵制网络诱惑的能力较差，特别是小学生，很多时候身不由己，

偏移了方向。

2、有的是：在家里是老年人在辅导学生，课程结束后布置作业，

大部分学生都迅速完成作业发给老师批改，但仍有个别孩子总拖到晚

上或者第二天才发给老师作业。有少数孩子家里没有数学本，导致做

题不规范，有应付作业的情况，明显没有在学校时做作业认真。

3、线上教学做不到分层教学，不太利于学生的学习，尤其是担心

自制力差的同学，不认真听讲，怕出现“一步跟不上、步步跟不上”

的情况。

4、孩子们在做数学题时，《长方体和正方体》、《分数的意义和

性质》这两个单元的相关知识掌握的不是很好，可能是知识点理解的

不够透彻再加上不看清题目的条件，导致做题错误率增加。

5、这次期中考试，不仅考察的是学生对知识的掌握情况，还考察

孩子们做数学题的态度以及观察力与细心程度。由于网课期间，学习

渠道发生改变，学生对线上考试重视程度不够，复习准备不够充分，

考试心态不稳定，心静不下来。基础不牢固，再加上自觉性不强，缺

少对习题的练习，导致较简单的题也失分严重。

6、学生一拿到题，觉得很简单，做的时候比较粗心马虎，其实考

查的就是细心，成绩也不太理想。另外，我教学的深度和广度可能还

不够，平常直播讲题答疑时，互动人数较少，因此，我也需要再鼓励

孩子们积极发言，遇到不会的问题及时询问。

二、返校复学教学衔接工作计划

1、开学后，根据线上学习效果检测对学生学习进行摸底，在班级

内组织复学后数学知识点和数学练习题的测试，再次找出学生基础知

识的遗漏点和数学能力的缺失点，利用学习小组的形式，对基础知识

进行人人过关的梳理，让那些学习自主性差的学生尽快地赶上来。可

以尝试着开展小组内“一对一”的活动，让优等生帮助后进生，同时

提高。

2、错题本可以帮助我们更加有针对性的进行巩固、学习和复习知

识。在网课期间，我们都有把每一单元的数学错题及时总结到、归类

到错题本上的习惯，开学之后，将这个习惯继续保持。

3、我们要充分的发挥团队力量，认真教研，集体备课。钻研教材，

把握好教学的重难点。在设置教学情景时，应尽量设计与学生生活相

符合的情景，激发学生的学习兴趣。

4、培养质疑问题的习惯。学生在学习中要多动脑筋，勤于思考。

对概念、公式、定律等不要满足于会背诵，更要力求理解。质疑问难

是一种可贵的学习品质，能使学生在学习中刻苦钻研、勤于思考、主

动进取。遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不

弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，

提高学习数学的兴趣。

5、教师要关注学生思维方式与兴趣爱好。每个学生的性格不同，

在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多关注每个学生的

具体情况，比如有些学生善于思考，在某一处数学知识上，要把每一

个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，

却花费时间比较长，教师就应当教该学