人音版五年级音乐下册第2课欢乐的村寨《聆听 北京喜讯到边塞》教学设计.docxVIP

（2024版）

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《北京喜讯到边寨》教案

课题：《北京喜讯到边寨》

教材：人音版音乐

年级：五年级

课型：欣赏课

课时：1课时

教学目标：

1.知识与技能：比较各主题旋律的速度、力度、节奏、音色及情绪的不同，学生能够听辨出不同的音乐形象。

2.过程与方法：在乐曲欣赏中，学生通过感受音乐主题的情绪，欣赏不同的舞蹈场面，增强音乐联想的能力。

3.情感态度与价值观：通过聆听《北京喜讯到边寨》，体会乐曲热情、欢快的情绪及力度变化，感受我国西南地区少数民族的音乐风格，激发起对民族音乐对祖国的热爱之情。

教学重点：感受各主题旋律的音乐情绪。?

教学难点：用不同的艺术手段，引导学生感受各主题塑造的不同音乐场面。

教师准备：多媒体课件及相关资料。

学生准备：纸和笔。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

师：让我们聆听一段旋律，思考它是由什么乐器演奏的。（圆号）

（课件放映：由彭家鹏指挥《北京喜讯到边寨》引子选段）

师：这段旋律正是我们今天要学习的新乐曲中的引子部分，让我们一起走进今天的新课由管弦乐队演奏的作品。

揭示课题《北京喜讯到边寨》

【设计意图：兴趣是最好的老师，由器乐直接导入课题，激发学生往下继续学习的兴趣】

二、自主学习，学习新知

自由畅谈“喜讯”“边寨”的含义。教师引导学生了解课题含义并总结：从首都北京发来的好消息传到少数民族的寨子，人们欢欣雀跃、载歌载舞、兴高采烈的热闹场面。

师：整首乐曲由五个不同的主题旋律表现着不同的舞蹈场面。接下来，老师就将这些舞蹈场面分别推送给每个小组，请大家仔细观看总结出对应的舞蹈特征，时间结束后请每个小组派出一名代表来分享你们的成果。时间开始。

（教师将提前整理好的舞蹈场面进行小组推送）

【设计意图：孩子们采用自主学习的方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。】

三、小组合作，分段聆听

五个小组精彩分享后，学生自主选择最感兴趣的舞蹈场面，进行聆听。（学生选择群舞）

出示群舞视频素材，通过聆听，体会群舞不分男女老少热情欢快的情绪。边打节奏边模唱群舞的主题旋律。

师：接下来，我们来观看一段无声的舞蹈场面，看看它是哪个场面。

（视频播放无声的独舞场面，学生在此画面中会选择女子群舞或对舞选项）

师：大家的意见各不相同。觉得是女子群舞的同学请举手，你是怎么认为的？觉得是独舞的同学请举手，你是怎么考虑的？

好，接下来，让我们一起找找答案，我们将两段主题旋律带入到画面中，听一听哪个更匹配？

（引导学生自主找到正确选项：独舞）

对比群舞，独舞在速度、力度、器乐、参与舞蹈人群等方面有何区别。

师：接下来，老师将推送两段旋律给每个小组，请大家仔细观看，小组讨论后，填写桌面上的课堂学习单。组长进行拍照上传。

（学生将会在平板上接收到两段视频：女子群舞、男子群舞）

教师将大家感兴趣的小组课堂知识单进行分享。

师：我们了解到了女子群舞和男子群舞，今天老师也为大家准备了一些打击乐器，请我们所有的女生跟老师一起。男生让我们一起用声势动作表现一下。

（女生：手铃男生：声势律动）

师：之前我们第五小组的同学和大家讲解过对舞。让我们再来欣赏一下，对舞当中有哪些旋律，它的顺序又是怎样的？

（先男子群舞后女子群舞。男女生配合进行旋律伴奏）

【设计意图：采用小组合作学习，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制。】

四、乐曲分析，随堂直播

师：整首乐曲我们大致都了解了，引子的部分是用圆号进行演奏，主题一群舞，主题二女子群舞，主题四独舞，主题五男子群舞和对舞，那么主题三，它是一个过渡的片段，我们来听一听它用到了哪些打击乐器？

生：木鱼

师：好，老师这里有两个木鱼，给你们，请仔细听，跟着老师一起来敲击。

师：了解了整首乐曲，让我们开个小小音乐会，老师会给大家进行随堂直播。

（教师用家校帮软件进行随堂直播，学生边观看自己的表现边进行表演）

五、课堂小结，引发思考

师：今天我们了解了少数民族的不同舞蹈和主题旋律，请同学们课下去搜集更多的少数民族的风俗文化，下节课我们再一起分享。

（引导学生积极了解少数民族文化，体会不同民俗风情。）

六、教学反思

欣赏管弦乐《北京喜讯到边寨》，这首乐曲是由祖国的喜讯与各种美妙的乐器所演奏之乐音交织而成的。乐曲的旋律简洁，欢快流畅，处处给人一种欢乐喜悦的感觉。

??????成功之处：在给学生欣赏这首乐曲时，首先，从引子片段上入手，让学生听辩：这是什么声音？什么乐器在演奏？音乐给你什么样的感受？在学生初步聆听引子片段以后，引导学生发现和感受音乐的内容，感受音乐所描绘的声景。整首乐曲由五个不同的舞蹈场面对应的主题旋律组成，教师通过信息技术手段将