六年级上册《竹节人》教学设计.docVIP

小学语文六年级上册第三单元备课

第10课竹节人

一、研判教材

这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。

课文共有二十九个自然段，可以分为四个部分。

第1、第2自然段为第一部分，概述“我们”当时全都迷上了竹节人。这两段统领全篇，奠定了愉快的感情基调，全文围绕“迷”这个词展开。

第3～7自然段为第二部分，主要描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出“我们”对可以用简单材料制作出这一成果的自得与满意。

第8～19自然段为第三部分，主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。其中第9～16自然段集中描写了竹节人搏斗中出现的各种有趣的情景，第17～19自然段突出表现了“我们”对斗竹节人的人迷，这些都反映了这个游戏的乐趣。首先，竹节人会没完没了地对打，有时其中一个的线卡住了，就呆头呆脑地挨揍，简单的玩法折射出的是单纯的喜爱与纯粹的快乐；其次，“我们”挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武；再次，同学们玩得人迷，忘记上课，侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。第20～29自然段为第四部分，主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了我们的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。一方面说明了老师童心未泯，另一方面从侧面说明了竹节人的吸引力。教材在学习提示中给学生提出了三个阅读任务，带着不同的任务去阅读，就等于有了不同的阅读目的。三个任务引导着学生从不同角度去阅读这篇课文。第一个任务偏重于实用，需要从课文中提取关键信息来完成；第二个任务偏重于体验，需要从字里行间去体会、感受竹节人带给大家的乐趣；第三个任务偏重于叙事，需要把握住事情的前因后果和细节去讲述故事。

课后练习主要围绕“带着不同的任务应该怎样阅读这篇文章”这个话题展开，三位同学通过讨论的形式，从三个角度给出了自己的回答，回扣了课前的学习提示。课后练习的设置意在引导学生明确：“有目的地阅读”，首先要快速读全文，找到相关内容，其次要针对相关内容开展细读，提取关键信息或者感受体会，然后还要根据任务对相关内容进行梳理，理清层次。不同的阅读任务，所关注的内容应该有所不同，所采用的阅读方法也不一样。

课文配有两幅插图，展示了几个不同的竹节人，直观形象地告诉大家制作完成的竹节人是什么样的。三个竹节人呈现的角度各不相同，这对学生完成第一个学习任务很有帮助。

二、第一课时四单设计

《竹节人》预学指导单

一、默读标注，了解内容。

1.初读课文，我知道课文主要写

2.用笔圈出文中的生字，用横线画出不理解或理解得不充分的词句。

二、查找资料，查问字词

通过查阅字典、词典,或是问别人(包括老师、同学、父母),读准生字字音,了解生词意思。

三、正确书写，自我检视

凛疙瘩颓

四、巩固读音,朗读课文

第一次读课文时，第段我还读得不流利，我要多读几遍。再次读课文时，第段我很喜欢，我想要读给我的老师或同学听。

我为自己的预习打（）颗。

《竹节人》预学检测单

初读课文，了解内容

我了解到本文主要写的是（如能用自己的语言概括就更好了！）：

。

二、字词检测，方法巩固

通过预学,我发现要求认的字中的读音容易读错，我要提醒大家注意。(此空口头作答)

通过预学，我还发现“田字格”中:字形容易写错，我要提醒大家注意。(此空口头作答)

我用的方法理解了词语的意思是。

三、听写词语，交流字形