古诗词诵读《游园》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

古诗词诵读《游园》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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备课成员

教学内容

《游园》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课主要围绕教材中《游园不值》一诗进行教学。该诗选自宋代诗人叶绍翁的《四朝闻见录》。教学内容包括：诗歌的朗读与背诵、诗歌意象的解析、诗人情感的把握以及诗歌的艺术特色分析。

具体内容包括：

1.诗歌原文及作者简介。

2.诗歌的朗读技巧与节奏把握。

3.诗歌意象的解析，如“应怜屐齿印苍苔”、“小扣柴扉久不开”等。

4.诗人情感的表达，如孤独、惆怅、失望等。

5.诗歌的艺术特色，如对比、夸张、象征等修辞手法。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过《游园不值》的学习，使学生能够准确把握诗歌的语言特点和节奏，提升朗读和背诵的能力，增强对古典诗词的鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌意象和情感，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高文学作品的解读能力。

3.文化传承与理解：通过学习叶绍翁的《游园不值》，使学生了解宋代社会背景和文学风貌，增进对中国古典文学的理解，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受古典诗词的审美魅力，培养审美情趣，激发创作灵感，提升艺术创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，包括诗词的形式、韵律、意象等概念，以及一些基础的鉴赏技巧，如通过注释了解诗歌背景，通过诗句理解诗人的情感。

2.学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对富有情感和意境的文学作品感兴趣。他们的学习能力包括阅读理解、文本分析和创意表达，学习风格偏向于视觉和听觉相结合的学习方式，喜欢通过朗读和讨论来深入理解文本。

3.学生在学习《游园不值》这首诗时可能遇到的困难和挑战包括：对宋代社会文化背景的不熟悉，对诗歌中某些生僻字词的理解，以及对诗歌深层情感和象征意义的把握。此外，如何将诗歌的情感与自己的生活体验相结合，进行创造性思维和表达，也是他们需要克服的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：收集叶绍翁《游园不值》的相关背景资料、诗歌意境图片，以及朗读示范视频。

3.教室布置：准备多媒体设备，以便展示图片和播放视频；设置讨论区，以便学生分组讨论诗歌意境和情感。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将学习一首宋代诗人叶绍翁的《游园不值》。请大家先齐声朗读一遍这首诗，感受一下它的韵味。

二、自主学习

1.请同学们翻到教材第XX页，自行阅读《游园不值》，注意诗句的节奏和韵律。

2.在阅读过程中，思考以下问题：

a.诗中描绘了怎样的景象？

b.诗人表达了怎样的情感？

3.学生分享自主学习成果，教师进行点评和总结。

三、课文主旨内容探究

1.现在，我们来深入探讨这首诗的主旨。首先，请大家关注诗的前两句：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”

a.（提问）诗人为什么说“应怜屐齿印苍苔”？这里的“屐齿”指的是什么？

b.（提问）“小扣柴扉久不开”又表达了怎样的意境？

2.接下来，我们分析诗的后两句：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

a.（提问）这里的“春色满园”和“一枝红杏出墙来”分别代表了什么？

b.（讨论）诗人通过这两句诗想表达怎样的哲理？

3.学生分小组讨论，教师巡回指导，引导学生理解诗歌主旨。

4.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

四、诗歌艺术特色分析

1.下面，我们来分析这首诗的艺术特色。首先，请大家关注诗中的对比手法。

a.（提问）诗中运用了哪些对比手法？

b.（讨论）这些对比手法如何突出了诗歌的主题？

2.接着，我们来探讨诗中的象征意义。

a.（提问）诗中的“红杏”具有什么象征意义？

b.（讨论）这种象征意义如何加深了诗歌的内涵？

3.学生分享分析成果，教师进行点评和总结。

五、诗歌朗读与背诵

1.现在，我们来练习朗读和背诵这首诗。首先，请大家跟我一起朗读，注意把握诗句的节奏和情感。

2.然后，请同学们自行练习背诵，可以尝试多种背诵方法，如分段背诵、整体背诵等。

3.学生展示背诵成果，教师进行点评和指导。

六、课堂小结

1.同学们，通过本节课的学习，我们深入探讨了叶绍翁的《游园不值》，了解了它的主旨内容和艺术特色。

2.总结一下，这首诗通过对比和象征手法，表达了诗人对美好生活的向往和对现实困境的感慨。

3.希望大家在课后能够继续深入阅读这首诗，感受它的韵味和内涵。

七、课后作业

1.请同学们课后熟读并背诵《游园不值》。

2.结合本节课的学习，写一篇关于《游园不值》