湘 艺版七年级音乐下册第5单元泥土的歌——山西民歌“开花调”教学设计.docx

湘艺版七年级音乐下册第5单元泥土的歌——山西民歌“开花调”教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为湘艺版七年级音乐下册第5单元《泥土的歌——山西民歌“开花调”》。教学内容包括山西民歌“开花调”的旋律、歌词、演唱技巧以及相关文化背景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过学习“开花调”，让学生对山西民歌有更深入的了解，与已学的其他地区民歌进行对比，培养学生的音乐欣赏能力和对民族音乐的认识。同时，通过分析歌曲中的歌词和旋律特点，引导学生关注我国民间音乐的丰富性和多样性。

二、核心素养目标

1.增强学生对民族音乐的兴趣，培养音乐审美能力和文化理解。

2.提升学生的音乐表现力和创造力，通过演唱、演奏等方式体验音乐的魅力。

3.培养学生批判性思维，学会分析、比较不同地区民歌的特点和风格。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的音乐理论知识，了解了一些民歌的基本概念，并能够简单地演唱一些简单的歌曲。

2.学生对音乐普遍抱有浓厚的兴趣，尤其是在体验和模仿方面表现活跃。他们的学习能力强，喜欢通过实践来学习新知识。在学习风格上，他们更倾向于互动式和体验式的学习，对于听觉和视觉的结合反应较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对山西地方特色音乐的理解和感受可能不够深入，以及可能存在的语言障碍（如方言理解）。此外，学生在学习复杂的旋律和节奏时可能会感到难度较大，需要适当的引导和练习来克服。

四、教学资源

-硬件资源：音乐教室、音响设备、多媒体投影仪

-软件资源：音乐编辑软件、教学PPT

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：山西民歌音频资料、视频资料

-教学手段：合唱、小组讨论、音乐游戏

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段山西民歌“开花调”的音频，让学生初步感受歌曲的风格和特点，引发他们对本节课内容的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的民歌知识，如民歌的定义、分类等，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍山西民歌“开花调”的历史背景、音乐特点、歌词含义等，让学生对这首歌曲有全面的了解。

-举例说明：通过播放“开花调”的演唱视频，让学生直观地感受歌曲的旋律和节奏，并分析歌曲中的音乐元素。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论“开花调”中的歌词含义以及歌曲表达的情感，引导学生深入理解这首歌曲。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：组织学生进行合唱练习，让他们亲自演唱“开花调”，体验歌曲的旋律和节奏。

-教师指导：在学生合唱过程中，教师及时给予指导，纠正发音和节奏，确保学生能够准确地演唱歌曲。

4.拓展延伸（约10分钟）

-创新改编：鼓励学生尝试对“开花调”进行简单的改编，如改变歌词、添加副歌等，培养学生的创新能力和音乐创造力。

-分享交流：让学生展示自己的改编作品，并进行互相评价和交流，增强学生的合作意识和表达欲望。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结梳理：对本节课的学习内容进行简要总结，强调“开花调”的音乐特点和历史文化价值。

-反馈评价：收集学生对本节课的意见和建议，了解他们的学习效果，为后续教学提供参考。

六、学生学习效果

1.学生能够准确地演唱“开花调”，掌握其旋律和节奏，表现出对山西民歌的演唱技巧和风格的理解。

2.学生能够分析并描述“开花调”的音乐特点，包括歌曲的结构、调式、和声等，展现出对音乐理论知识的掌握。

3.学生能够理解并解释“开花调”的歌词含义，体会歌曲所表达的情感和山西地方文化特色，提升了对民族音乐文化理解的深度。

4.学生在小组讨论中积极参与，能够通过合作交流，分享对“开花调”的理解和感受，增强了团队合作能力和口头表达能力。

5.学生能够通过本节课的学习，批判性地思考和分析不同地区民歌的差异和相似之处，培养了比较和批判性思维能力。

6.学生在创新改编环节中展现出了创造力和音乐想象力，能够对“开花调”进行简单的改编，尝试创作新的音乐作品。

7.学生通过本节课的学习，增强了对民族音乐的兴趣，提高了音乐审美能力，为后续音乐课程的学习奠定了良好的基础。

8.学生在教师的指导下，能够自主探究音乐知识，通过实践加深了对音乐的理解，培养了自主学习和问题解决的能力。

9.学生在学习过程中，通过教师的反馈和评价，能够认识到自己的进步和需要改进的地方，促进了自我反思和自我提升的能力。

10.学生在本节课结束后，能够将所学知识运用到日常生活中，如参加学校的文艺活动、家庭聚会等，将音乐融入生活，提高了生活品质。

七、教学反思与改进

在完成《泥土的歌——山西民歌“开花调”》的教学后，我通过观察学生