《红烛》教学设计 2023—2024学年统编版高中语文必修上册.docx

《红烛》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计意图

《红烛》教学设计旨在通过深入解读闻一多先生的诗歌《红烛》，帮助学生更好地理解诗歌中的意象、情感及深层寓意，培养高中生的文学鉴赏能力和审美情感。结合2023—2024学年统编版高中语文必修上册的课程内容，本节课将注重引导学生关注诗歌的语言特色、节奏韵律，以及作者独特的创作风格，从而提高学生的文学素养，激发他们对文学作品的热爱。同时，通过分析诗歌中的象征意义，培养学生的思辨能力和创新思维。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《红烛》诗歌的基本内容：理解诗歌的主题思想，即红烛象征着什么，作者通过红烛传达了怎样的情感和寓意。

-分析诗歌的修辞手法：如比喻、拟人、象征等，特别是红烛这一中心意象的运用，以及如何通过这些手法表现主题。

-领悟诗歌的语言特色：如用词的精炼、句式的变化、节奏与韵律的美感等，举例来说，诗歌中“蜡炬成灰泪始干”一句，用“蜡炬成灰”形象地描绘了红烛燃尽的场景，而“泪始干”则巧妙地转喻为作者的哀愁之情。

-感受诗歌的情感表达：理解作者在诗歌中表达的对祖国的热爱、对人生价值的思考等。

2.教学难点

-理解诗歌的象征意义：学生可能难以把握红烛这一象征手法的深层含义，如红烛代表着希望与毁灭、光明与黑暗的辩证关系，教师需要通过具体的文本分析帮助学生理解。

-分析诗歌的情感变化：诗歌中作者情感细腻而复杂，学生可能难以把握情感变化的细微之处，例如，诗歌开头对红烛的赞美与结尾的感慨之间情感的转换，教师需引导学生深入体会。

-理解诗歌中的文化背景：学生可能对闻一多先生的生平、创作背景以及当时的社会环境不甚了解，这会影响对诗歌深层含义的理解，教师需提供相应的背景资料，帮助学生更好地进入诗歌情境。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、诗歌背景资料、诗歌朗诵音频

-教学手段：PPT展示、板书、讨论与小组合作、提问与回答

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段关于蜡烛的历史文化短片，激发学生对蜡烛象征意义的兴趣。

-提问学生：“你们知道红烛在诗歌中通常象征着什么吗？”

-引导学生回顾之前学过的关于象征手法的诗歌，为学习《红烛》做铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-分析诗歌的结构和主题：讲解《红烛》的诗歌结构，分为几节，每节的主题是什么，如何贯穿全文。

-解读诗歌中的意象和修辞：举例讲解“红烛”这一意象的象征意义，以及诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

-感悟诗歌的情感：通过朗读和讲解，让学生体会诗歌中的情感变化，理解作者的情感态度。

3.实践活动（10分钟）

-诗歌朗读：让学生分角色朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

-情感体验：让学生根据自己的理解，用不同的方式表达诗歌中的情感，如绘画、写作或表演。

-诗歌仿写：鼓励学生尝试仿写一首以“红烛”为主题的短诗，运用所学的象征和修辞手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论诗歌的象征意义：小组内讨论红烛在诗歌中的多重象征意义，举例说明。

-分析诗歌的情感变化：讨论诗歌中作者情感的变化过程，从哪里可以看出这种变化。

-探讨诗歌的社会背景：探讨诗歌创作时作者所处的社会背景，以及这些背景对诗歌内容的影响。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调《红烛》诗歌中的象征意义、情感表达和修辞手法。

-让学生分享在本节课中最有收获的部分，以及他们在实践活动中的体会。

-布置作业：让学生撰写一篇关于《红烛》的诗歌鉴赏文章，深入分析诗歌的艺术特色。

整个教学流程注重引导学生深入理解诗歌内容，培养他们的文学鉴赏能力和审美情感，同时通过实践活动和小组讨论，提高学生的合作能力和创造性思维。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确把握《红烛》诗歌的基本内容，理解红烛作为象征意象所传达的深层情感和寓意。他们能够识别并分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、象征等，并能够将这些手法与诗歌的主题思想联系起来，例如，学生能够解释“蜡炬成灰泪始干”这一句如何通过象征和比喻表达作者对祖国的深沉感情。

2.技能提升：通过本节课的学习，学生在诗歌朗诵、情感体验和诗歌仿写等实践活动中的表现显示出明显的进步。他们能够流利地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，同时能够通过自己的创作表达对诗歌情感的理解，如仿写的诗歌中能够运用象征和修辞手法，创作出富有情感和意境的作品。

3.思维发展：学生在小组讨论中展现出了批判性思维和创造性思维。他们能够围绕诗歌的象征意义、情感变化和社会背景进行深入