《望海潮》《扬州慢》群文阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《望海潮》《扬州慢》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《望海潮》《扬州慢》群文阅读教学设计，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第二单元。本节课将重点学习教材中的《望海潮》和《扬州慢》两篇课文，通过对比阅读，分析两篇诗词在题材、情感、艺术表现手法等方面的异同。教学内容包括：

1.《望海潮》的作者简介、背景及创作意图；

2.《望海潮》的词牌特点、意象运用及情感表达；

3.《扬州慢》的作者简介、背景及创作意图；

4.《扬州慢》的词牌特点、意象运用及情感表达；

5.对比分析两篇诗词的异同，探讨其艺术特色。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《望海潮》和《扬州慢》的词牌特点、意象运用，提高学生鉴赏古典诗词的能力，增强语言感受力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生对比分析两篇诗词的异同，培养学生批判性思维和创新思维，提升文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：使学生了解古典诗词的创作背景、历史背景，深入挖掘作品内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，提高审美素养，激发创作潜能，创作出具有个性化的诗词作品。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《望海潮》和《扬州慢》的创作背景及作者情感；

②掌握两篇诗词的词牌特点、意象及修辞手法；

③学会通过对比阅读，分析诗词中的艺术特色和审美价值。

2.教学难点

①深入解读诗词中的隐喻、象征等深层次修辞手法；

②理解并分析诗词中蕴含的历史文化背景和时代精神；

③激发学生的创新思维，引导他们进行独立的审美评价和文学创作。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，系统介绍诗词的背景知识和词牌特点；

2.讨论法，组织学生分组讨论，分享对诗词意象和情感的理解；

3.案例分析法，通过具体案例分析，引导学生深入探讨诗词的艺术特色。

教学手段：

1.多媒体教学，使用PPT展示诗词原文、注释和背景资料；

2.教学软件，利用文学鉴赏软件辅助学生进行文本细读和分析；

3.网络资源，引导学生利用网络资源拓展学习，如在线诗词数据库和学术论坛。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《望海潮》和《扬州慢》的预习资料，包括诗词原文、注释、背景介绍，明确要求学生预习时关注诗词的意象、情感和艺术特色。

设计预习问题：设计问题如“《望海潮》中哪些意象体现了作者对杭州的赞美？”“《扬州慢》中哪些词语表达了作者对战争带来的破坏的感伤？”

监控预习进度：通过平台作业提交功能或微信群互动，监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《望海潮》和《扬州慢》的原文及注释，了解创作背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下对诗词的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至在线平台，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的即时共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示杭州和扬州的图片，引导学生进入《望海潮》和《扬州慢》的情境中，激发学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解两篇诗词的词牌特点、意象运用和情感表达，结合历史背景帮助学生深入理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨两篇诗词的异同，如“《望海潮》和《扬州慢》在表达情感上有哪些不同？”

解答疑问：针对学生在学习过程中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“《望海潮》中的‘钱塘江’意象有何象征意义？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对两篇诗词的理解和感受。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗词的艺术特色。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析诗词的艺术手法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置作业如“结合《望海潮》和《扬州慢》，分析宋代词人的创作风格。”

提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和词人创作风格的拓展阅读，帮助学生更深入地了解宋代词。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作或绘图等方式展示对诗词的理解。

拓展学习：利