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“双减”政策下优化小学数学课后作业设计的“思”与“行”--第1页

“双减”政策下优化小学数学课后作业

设计的“思”与“行”

摘要:课后作业是课堂教学的必要补充和延伸。“双减”背景下,在压减

作业的同时,要求提高教学质量。只有高质量的课后作业,才能发挥作业应有的

实效。因此,优化课后作业设计已刻不容缓。

关键词:“双减”政策;小学数学;优化课后作业设计;思考与实践

引言:合理有效的课后作业,可以帮助学生夯实基础、提升能力;可以帮助

教师及时发现教学中的问题,并改进教学方法。但是,受传统教育观的影响,教

师总认为多做多练,才能提高学生的学习成绩,常常采用题海战术。学生要用大

量的时间来完成作业,这样既达不到“减负提质”的目的,也影响了学生的身心

健康。因此,教师应响应“双减”政策,结合学生的实际情况,优化课后作业

设计。

一、“双减”政策下优化小学数学课后作业设计的重要性

1.落实“双减”政策,达到“减负增效”

课后作业是学习过程中不可或缺的一个环节,有针对性的练习,才能真正的

为学生减负,学生才有充裕的时间休息、锻炼、培养爱好、自主进行个性化的学

习,以促进学生的全面发展。

2.促进学生巩固知识、内化思想方法,提高学习效率

科学有效的作业练习不仅可以加深学生对知识的理解,更重要的是让学生在

知识的应用中渗透数学思想,形成解题的技巧和方法,并能学以致用,做到举一

反三,培养学生的实际应用能力。

3.帮助教师检测教学效果、改进教学方法,提高教学效率

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“双减”政策下优化小学数学课后作业设计的“思”与“行”--第2页

教师在批阅中,能及时地了解每一个学生对知识的掌握情况,有针对性的为

学生查缺补漏。教师通过作业的反馈还可以发现教学中的不足,并加以改进,提

高教学效率。

二、当前小学数学课后作业设计存在的问题

1.作业负担过重

在教学中,教师过于侧重学生的学习成绩,会布置大量重复无效,甚者惩罚

性的作业,让学生苦不堪言,过重的作业负担不但不能有效地提高学生成绩,反

而让学生产生厌学的情绪。在调查中发现,大部分学生觉得完成作业只是为了应

付老师的检查,为了应付家长的检查。学生是在被动地状态下去完成作业的。由

此可见,超负荷的作业量只会抹杀学生的学习兴趣,只有化被动为主动,才能达

到事半功倍的效果。

2.作业形式单一

根据作业的形式,课后作业通常分为三类。第一类是口头形式,也就是

读、背类的作业;第二类作业是书面形式,就是“写”“画”类的作业;第三类

是实践形式,让学生运用所学知识来解决生活中的实际问题。据调查,95%以上

的教师只布置书面作业,作业形式过于单一,不能激发学生对数学作业的兴趣。

3.作业内容不全面

(1)作业设计的目标不明确

作业内容针对性不强,目标不明确,重复的题型过多,存在较大的盲目性和

随意性。

(2)作业内容渗透不广

在作业设计中将数学学科与其它学科分裂开来,仅局限于数学内容,忽视了

多学科之间的交叉渗透。

(3)作业内容层次不清、对象不分

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在作业设计时要关注每一个孩子的学习需求,要体现巩固知识、形成技能、

发散思维三个层次的训练内容,通常作业设计中只侧重知识点,而忽视技能与思

维的训练,让不同层次的学生做着完全一样的作业。导致学优生“吃不饱”,中

等生“难提高”,潜能生又“吃不了”,没有在设计中体现因材施教的原则。

4.作业设计与生活应用脱节

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