《解决问题④》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学沪教版.docx

《解决问题④》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学沪教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《解决问题④》，来自2023-2024学年二年级下册数学沪教版教材。主要涉及使用加法和减法解决实际问题，包括简单的两位数和一位数的加减法，以及简单的混合运算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容基于学生已经掌握的加法和减法基础知识，通过解决实际生活中的问题，让学生将所学知识应用于实际情境中，培养学生的问题解决能力。教材中的例题和练习题均与学生的生活经验相关，有助于学生更好地理解和运用所学知识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。通过解决实际问题，学生将能够运用加法和减法运算策略，提高分析问题和解决问题的能力。同时，通过实际操作和小组讨论，学生将发展合作交流的技能，增强数学学习的自信心和兴趣，形成积极的数学学习态度。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并掌握两位数与一位数的加减法运算规则，这是本节课的核心内容。例如，在解决“小明有23个球，小华给了他5个球，小明现在有多少个球？”的问题时，学生需要运用23+5=28的加法运算。

-学会运用加减法解决实际问题，如“小明有30个球，他给了小华5个球，然后又买了一些球，现在他有25个球，他买了几球？”这个问题需要学生先进行减法运算30-5=25，再进行加法运算25+x=30，从而得出x=5。

2.教学难点

-理解和运用混合运算，特别是当问题中同时出现加法和减法时，学生可能会混淆运算顺序。例如，“小红的铅笔比小蓝多8支，小红给了小蓝5支后，她还剩下多少支？”这个问题中，学生需要先计算减法，再进行加法，即先算出小红原本的铅笔数量，再减去给出的数量，最后加上小蓝原有的数量。

-解决需要逆向思维的问题，如“小华有18个苹果，他吃了一些后还剩下9个，他吃了多少个？”这类问题要求学生从结果反推原来的数量，对于二年级学生来说可能比较困难，需要通过具体示例和操作来帮助学生理解逆向运算的过程。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解例题，引导学生理解加减法的运算规则和问题解决策略。

-讨论法：分组讨论实际问题，鼓励学生表达自己的想法，培养合作和交流能力。

-实践操作法：通过操作教具或实物，如小石子、玩具等，让学生直观地理解加减法运算。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示例题和问题情境，增强视觉效果，帮助学生理解。

-教学软件：利用数学教学软件进行互动练习，提供即时反馈，提高学习效率。

-实物辅助：使用实物模型或教具进行直观演示，帮助学生形象地理解抽象的数学概念。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过讲述一个与教材内容相关的简短故事，如“小明的球数量变化”，引导学生思考加减法在生活中的应用。

-教师提出问题：“你们在生活中有没有遇到过类似的情况？你们是如何解决的？”

-学生分享自己的经验，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的例题，如“小明有23个球，小华给了他5个球，小明现在有多少个球？”

-教师引导学生一起分析问题，并演示如何使用加法解决问题。

-教师再展示一个减法例题，如“小明有30个球，他给了小华5个球，他还剩下多少个球？”

-教师引导学生一起分析问题，并演示如何使用减法解决问题。

-教师强调运算顺序和注意事项，确保学生理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生独立完成，如“小红的铅笔比小蓝多8支，小红给了小蓝5支后，她还剩下多少支？”

-学生完成后，教师邀请几位学生上台展示自己的解题过程，并给予反馈。

-教师针对学生的错误进行讲解，帮助学生纠正。

4.课堂提问与讨论（5分钟）

-教师提出一些思考性问题，如“如果小红给了小蓝10支铅笔，她会剩下多少支？如果小红又买了3支呢？”

-学生分组讨论，并在小组内分享答案。

-教师邀请小组代表汇报讨论结果，并进行评价和总结。

5.情境互动环节（5分钟）

-教师创设一个情境，如“小华有18个苹果，他吃了一些后还剩下9个，他吃了多少个？”

-学生通过操作教具（如小石子或玩具苹果）来模拟问题情境，并尝试解决问题。

-教师观察学生的操作过程，提供必要的指导，并鼓励学生分享自己的思考过程。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结加减法在解决问题中的应用。

-学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。

-教师针对学生的反馈进行总结，强调重要的学习点，并布置相关的家庭作业。

教学资源拓展

1.拓展资源

-《生活中的数学》：收集一系列与加减法相关的实际生活场景，如购物找零