湘教版高中地理必修一地球上的水 4.1水循环教学设计.docx

湘教版高中地理必修一地球上的水4.1水循环教学设计

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课程基本信息

1.课程名称：湘教版高中地理必修一《地球上的水》4.1水循环

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生的人地协调观，通过学习水循环的过程和作用，理解水资源的时空分布规律，提高对水资源保护和合理利用的意识；发展综合思维，通过分析水循环与地理环境的关系，提升学生解决实际地理问题的能力；培养地理实践力，通过探究活动，让学生能够运用所学知识，对水循环的实际案例进行观察和分析。

学情分析

本节课的对象是高中一年级学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，能够理解基本的地理概念和原理。在知识层面，学生对地球上的水有一定的了解，但关于水循环的详细过程和机制可能还比较模糊。在能力层面，学生具备初步的观察、分析和归纳能力，但需要进一步培养他们的批判性思维和问题解决能力。

在素质方面，学生正处于逻辑思维快速发展阶段，对探究性学习有较高的兴趣，但可能缺乏深入研究的耐心。行为习惯上，学生可能存在学习习惯不稳定、注意力不集中等问题，这对课程学习造成了一定的影响。此外，学生对地理学科的兴趣和学习动机可能会影响他们对水循环这一抽象概念的理解和掌握。

考虑到这些学情，本节课的教学设计需要注重激发学生的兴趣，通过实际案例和探究活动，帮助学生建立对水循环概念的理解，同时培养学生的地理学科素养。

教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，通过系统讲解水循环的基本概念和过程，为学生提供理论框架。2.讨论法，组织学生分组讨论水循环对地理环境的影响，促进学生的思考和交流。3.案例分析法，通过具体的水循环案例，引导学生分析并理解水循环的实际应用。

教学手段：1.多媒体演示，使用PPT展示水循环的动态过程和示意图，增强视觉效果。2.教学软件辅助，利用地理信息系统软件模拟水循环过程，提高学生的实践操作能力。3.网络资源，引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加知识的深度和广度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道水循环是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于水循环的图片或视频片段，如洪水、干旱、云的形成等，让学生初步感受水循环的魅力和其在生活中的重要性。

-简短介绍水循环的基本概念，包括蒸发、降水、径流等，为接下来的学习打下基础。

2.水循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解水循环的定义，包括其主要环节如蒸发、蒸腾、降水、径流等。

-详细介绍水循环的组成部分或功能，使用动态示意图帮助学生理解水循环的各个阶段。

-通过实例或案例，如某地区的水资源利用情况，让学生更好地理解水循环的实际应用或作用。

3.水循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水循环的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的水循环案例进行分析，如长江流域的水循环、城市水循环系统等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水循环的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水循环知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论水循环的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与水循环相关的主题进行深入讨论，如水资源保护、水污染治理等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水循环的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水循环的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括水循环的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调水循环在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水循环知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于水循环的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.水循环的基本概念

-水循环定义：地球上的水在自然界中进行的一系列连续的运动和转换过程。

-水循环的主要环节：蒸发、蒸腾、降水、径流、入渗、地下径流等。

2.蒸发和蒸腾

-蒸发：水体表面的水分