重大版六年级信息技术上册第12课 走出迷宫--与或不成立（教案）.docx

重大版六年级信息技术上册第12课走出迷宫--与或不成立（教案）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教材分析

“重大版六年级信息技术上册第12课走出迷宫--与或不成立（教案）”本节课通过引导学生运用条件语句中的“与”、“或”逻辑关系，设计出能够解决迷宫问题的程序。教材以迷宫游戏为载体，让学生在动手实践中掌握条件语句的应用，培养学生的逻辑思维能力。教学内容与实际操作紧密结合，旨在提高学生的信息素养和解决问题的能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和创新意识。通过分析迷宫问题，学生将提升对信息处理的能力，增强利用信息技术解决问题的意识。在编写程序的过程中，学生将运用计算思维，培养逻辑判断和推理能力。同时，通过设计个性化的迷宫解决方案，激发学生的创新意识，鼓励他们勇于尝试和创造，以实现信息技术的创新应用。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的计算机操作和编程环境的使用。

-学生对条件语句有初步的理解，能够使用“如果……那么……”的结构。

-学生在日常生活中可能已经接触过一些简单的逻辑游戏或编程活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对游戏和挑战性的任务通常表现出较高的兴趣。

-学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。

-学生的学习风格可能多样化，有的喜欢独立探索，有的偏好团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解“与”、“或”逻辑关系的具体应用。

-编程过程中可能会遇到语法错误，需要耐心调试和修正。

-在设计复杂迷宫时，学生可能会感到逻辑判断的复杂性，需要教师的引导和帮助。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-采用案例教学法，通过分析具体的迷宫案例，引导学生理解条件语句的应用。

-运用小组合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同完成迷宫程序的编写。

-实施任务驱动法，让学生在解决实际问题的过程中，自主探索和掌握逻辑关系的使用。

2.教学手段：

-利用多媒体教学，通过演示和动画展示迷宫程序的运行过程。

-使用编程软件，让学生在计算机上实际操作，增强实践体验。

-引入在线编程平台，方便学生随时进行编程练习和分享成果。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个简单的迷宫游戏视频，引导学生关注游戏背后的逻辑。

-提问：“你们在游戏中是如何帮助角色找到出口的？”

-学生分享自己的经验，教师总结出使用逻辑判断的重要性。

-引出本节课的主题：“今天我们将学习如何使用条件语句中的‘与’和‘或’来走出迷宫。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍“与”、“或”逻辑关系的概念，并给出生活中的例子进行说明。

-通过编程软件展示如何使用条件语句，并解释其在迷宫程序中的应用。

-教师现场编写一个简单的迷宫程序，边编写边解释代码的含义和作用。

-用时5分钟，让学生尝试自己编写一个简单的条件语句，教师巡回指导。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组使用编程软件编写一个包含“与”、“或”逻辑关系的迷宫程序。

-每组展示自己的程序，其他学生观察并给出反馈。

-教师选取几个具有代表性的程序进行讲评，指出编程中的亮点和需要改进的地方。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一个复杂的迷宫问题，要求学生在小组内讨论并设计解决方案。

-学生分组讨论，教师参与其中，引导学生思考如何使用“与”、“或”逻辑关系解决问题。

-每组派代表分享解决方案，教师进行点评和总结。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调“与”、“或”逻辑关系在编程中的应用。

-提问：“通过今天的学习，你们认为逻辑关系在生活中的哪些方面会有用？”

-学生分享自己的看法，教师总结并鼓励学生在生活中多观察、多思考。

6.作业布置（无时间限制，课后完成）

-布置一个课后作业，要求学生编写一个包含多个条件语句的迷宫程序，并在下节课前提交。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-逻辑关系的应用：介绍逻辑关系在数学、物理、计算机科学等领域的应用，如电路设计、算法分析等。

-编程实践项目：提供一些简单的编程项目，如制作一个自动贩卖机程序、设计一个简单的密码锁等，让学生在实际操作中运用条件语句和逻辑关系。

-信息技术发展史：介绍计算机编程语言的发展，如Basic、C语言、Python等，以及它们在逻辑编程中的应用。

-逻辑思维训练游戏：推荐一些能够锻炼学生逻辑思维能力的游戏，如国际象棋、数独、逻辑推理游戏等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与逻辑编程相关的书籍，如《计算机科学概论》、《Python编程：从入门到实践》等，以加深对编程逻辑