第1课《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第1课《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》一文为核心，结合学生年龄特点和认知水平，通过情境创设、问题驱动、互动讨论等多种教学方法，引导学生深入理解文章内容，领略我国人民解放军的英勇无畏和革命精神。课程设计注重培养学生的阅读理解能力、思辨能力和表达能力，同时强化对文本的审美鉴赏。通过学习本文，使学生更好地理解新中国成立的历史背景，增强民族自豪感。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。具体目标包括：通过分析文本的语言特色，提高学生的语言感知能力和表达能力；通过深入解读文本，培养学生的逻辑思维和批判性思维；通过欣赏文章中的美学元素，提升学生的审美鉴赏能力；同时，通过了解新中国成立的历史背景，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《人民解放军百万大军横渡长江》的背景和意义：本节课的核心是让学生掌握文章反映的历史事件——人民解放军横渡长江，标志着解放战争进入决战阶段，对于理解新中国成立的历史意义至关重要。

-分析文本的语言风格和修辞手法：重点在于让学生识别并理解文章中的比喻、排比等修辞手法，以及毛泽东主席的语言风格，如何通过语言表达出战略决心和胜利信心。

-领悟文章中的英雄主义精神：通过解读文本中的具体描写，如“长江天险”、“百万雄师过大江”等，让学生感受人民解放军的英勇无畏和革命精神。

2.教学难点

-理解历史事件的具体过程：学生可能对解放战争的历史背景和具体战役过程不甚了解，需要通过生动的讲解和适当的史料补充，帮助学生构建完整的历史框架。

-深入分析文本中的深层含义：如“一切反动派都是纸老虎”的深层含义，学生可能难以理解其背后的战略思想和政治意义，需要教师通过实例讲解帮助学生深入领会。

-掌握修辞手法的具体运用：学生对修辞手法的识别和应用可能较为困难，教师可以通过对比分析、实例演示等方式，帮助学生理解修辞手法在文中的具体作用和效果。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版语文八年级上册电子课本、相关历史背景资料、战役视频片段

-教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、问答互动

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段解放战争时期的短片，让学生直观感受战争的氛围。

-提问：“你们知道这是哪个历史时期的事件吗？这段历史对我们国家有什么重要意义？”

-引导学生回顾已学过的解放战争相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《人民解放军百万大军横渡长江》的背景，介绍战役的基本情况和历史意义。

-分析文章的语言特色，如比喻、排比等修辞手法的运用，以及毛泽东主席的语言风格。

-解读文章中的英雄主义精神，通过具体描写感受人民解放军的英勇无畏。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组阅读课文，标注出自己认为的精彩句子和难以理解的段落。

-教师选取几处经典句子，让学生尝试用自己的语言复述其含义。

-学生模拟战场报道，尝试用文章中的语言风格描述一场现代战争。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论文章中的修辞手法如何增强语言的感染力，举例回答：“例如，‘长江天险’这句话通过什么方式让读者感受到解放军面临的困难？”

-分析文章中体现的英雄主义精神对现代青年的启示，举例回答：“文章中的哪些描写让你感受到英雄主义精神？这些精神对我们的生活有什么启示？”

-探讨如何将文章中的语言风格应用到自己的写作中，举例回答：“文章中的排比句是如何增强语气的？你能否在自己的作文中尝试使用排比句？”

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，如解放战争的历史背景、文章的语言特色和英雄主义精神。

-学生分享自己在实践活动中的收获和感受。

-教师强调本节课的核心知识点，布置相关的课后作业，巩固学习成果。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确复述《人民解放军百万大军横渡长江》的历史背景和战役过程，理解文章的核心内容和战略意义。通过对文本的深入分析，学生掌握了比喻、排比等修辞手法的识别和应用，能够在自己的写作中灵活运用。

2.思维能力：学生在实践活动中，通过模拟战场报道和小组讨论，提升了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够结合历史背景，对文章中的英雄主义精神进行深入思考，并联系实际生活，探讨其对个人成长的启示。

3.语言运用：学生在