高一上学期体育与健康人教版 篮球：单手肩上传球 游戏：躲避球比赛 教案.docx

高一上学期体育与健康人教版篮球：单手肩上传球游戏：躲避球比赛教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高一上学期体育与健康人教版篮球：单手肩上传球游戏：躲避球比赛教案

教材分析

本节课选自人教版高一上学期《体育与健康》篮球单元，主要内容包括单手肩上传球技巧以及游戏：躲避球比赛。本章节旨在通过教授单手肩上传球技巧，提高学生的篮球技能和团队协作能力，同时通过躲避球比赛，锻炼学生的反应速度和灵活性。教学内容与课本紧密关联，符合高中一年级学生的知识深度和教学实际需求。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生运动能力、健康行为和体育品德。通过单手肩上传球的技能学习，提升学生的运动技能和战术意识，增强团队协作与竞技能力；通过躲避球比赛，提高学生的身体协调性、灵活性和应变能力，培养积极向上的运动态度和健康生活方式；同时，注重学生在活动中的沟通与交流，培养良好的体育道德和合作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在初中阶段已经接触过基本的篮球技能，如运球、投篮等。

-学生对篮球比赛规则有初步了解，能够参与简单的篮球比赛。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对篮球运动有较高的兴趣，愿意参与篮球活动。

-学生的运动能力参差不齐，部分学生可能具有较好的篮球基础，而部分学生可能较为陌生。

-学生在学习风格上存在差异，有的学生喜欢动手实践，有的学生更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-单手肩上传球技巧的掌握可能需要一定时间的练习，部分学生可能初期难以掌握。

-避免球比赛中，学生可能因为反应速度和协调性不足而遇到挑战。

-学生在团队协作和战术理解方面可能存在困难，需要引导和培养。

教学资源

-篮球场地

-足够数量的篮球

-躲避球比赛用球

-标准比赛计时器

-技术动作示范视频

-教学海报（展示单手肩上传球动作要领）

-移动教学设备（如平板电脑或智能手机，用于播放教学视频）

-口哨

-记分板

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段精彩的篮球比赛集锦，特别是单手肩上传球的精彩瞬间，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：邀请学生回顾在初中阶段学习的篮球基本技能，如运球、投篮等，并讨论这些技能在比赛中的应用。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解单手肩上传球的动作要领，包括站位、持球、传球动作等。

-举例说明：通过示范或视频展示，说明单手肩上传球在实战中的应用，如快速转移球、突破分球等。

-互动探究：学生分组练习，互相观察和讨论对方的传球动作，提出改进意见。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在场地进行单手肩上传球的练习，包括一对一传球和三人小范围的传球练习。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的错误动作，提供个别化的指导和建议。

4.游戏环节：躲避球比赛（约20分钟）

-学生活动：将学生分成两队，进行躲避球比赛，要求在比赛中运用单手肩上传球。

-教师指导：教师观察比赛过程，记录学生的表现，比赛结束后进行点评。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结本节课学习的内容，强调单手肩上传球的重要性。

-学生分享在练习和比赛中的感受和收获。

-教师对学生的表现进行评价，提出改进意见和后续学习的建议。

6.课后作业（自主完成）

-学生回家后观看单手肩上传球的教学视频，加深对动作的理解。

-鼓励学生在家中与家人或朋友一起练习传球，增强技能。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-篮球技术视频：搜集和整理一系列专业的单手肩上传球技术视频，包括国内外优秀运动员的示范。

-篮球战术书籍：推荐学生阅读一些关于篮球战术的书籍，了解如何在不同情境下运用传球技巧。

-篮球比赛录像：提供一些高水平的篮球比赛录像，让学生观察职业选手的传球技巧和战术运用。

-篮球训练软件：介绍一些篮球训练软件，学生可以通过软件进行传球练习，提高技能。

2.拓展建议：

-观看视频后，要求学生总结出单手肩上传球的要点，并在下一堂课前分享。

-鼓励学生在家中与家人或朋友一起观看篮球比赛录像，分析比赛中的传球策略。

-建议学生每周至少阅读一篇篮球战术文章，了解不同的传球技巧和战术理念。

-提倡学生利用篮球训练软件进行自我训练，记录训练数据，评估自己的进步。

-鼓励学生参加学校或社区的篮球俱乐部，与其他篮球爱好者一起练习和比赛。

-建议学生定期与教练或同伴进行技能交流，互相学习，共同进步。

-提供篮球规则和裁判技巧的学习资料，让学生了解篮球比赛的规则和裁判方法。

-鼓励学生参与篮球比赛的组织和策划，如班级篮球赛，提高他们的组织和协调能力。

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