Unit 1 Science fiction Reading for writing 写作 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册.docx

Unit1SciencefictionReadingforwriting写作教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

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教学内容

Unit1SciencefictionReadingforwriting写作教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册，主要涉及以下内容：

1.教材章节：Unit1Sciencefiction，Readingforwriting

2.课程内容：

-阅读科幻小说《TheClone》，分析科幻小说的写作特点和语言风格。

-学习如何运用想象力和创意构思一个科幻故事。

-掌握描写人物、场景和情节的技巧。

-练习撰写科幻故事，包括开篇、发展、高潮和结局。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解科幻文学的语言特色，并能运用所学知识创作具有逻辑性和创意性的科幻故事。

2.文化意识：通过科幻小说的阅读和创作，提高学生对科技发展和社会影响的认知，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：激发学生的想象力和创新思维，培养其批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习科幻文学的兴趣，通过写作实践提高语言运用能力，形成有效的学习策略。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解科幻小说的写作风格和技巧：重点在于让学生通过阅读《TheClone》掌握科幻小说常用的夸张、对比、想象等写作手法，以及如何构建富有创意的情节和角色。

-掌握科幻故事的写作结构：包括开篇的引入、情节的发展、高潮的设置和结局的收尾。例如，引导学生学习如何通过设置悬念来吸引读者，如何合理安排情节转折以增加故事的吸引力。

-学习运用丰富的词汇和句式：在写作中运用多样的词汇和复杂的句型结构，以提升故事的文学价值和可读性。

2.教学难点

-构建有逻辑性的科幻情节：学生常常难以构思出合理且引人入胜的科幻情节，例如，如何在故事中融入科学原理，同时保持情节的连贯性和合理性。

-创造有深度的人物角色：学生可能会遇到创造有血有肉、性格鲜明的角色难题，比如如何通过对话和行动来展现角色的个性和发展。

-掌握科幻语言的准确性：科幻小说中常常包含专业术语和科技概念，学生可能难以准确使用这些词汇和概念，例如，在描述未来科技时，如何使用恰当的科学术语而不显得生硬。

-故事结尾的创意和深度：学生往往在故事结尾时缺乏创意，难以设计出既符合主题又有深意的结局，例如，如何通过结局传达对科技发展的深刻思考。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：科幻小说电子版、《TheClone》文本、科幻写作指导资料

-教学手段：PPT演示、小组讨论、写作工作坊、在线反馈与评价系统

教学过程

1.导入新课

-（我）向学生简要介绍科幻小说的定义和特点，激发学生对科幻文学的兴趣。

-（我）提出问题：“你们对科幻小说有什么了解？”，让学生分享自己的认识和经验。

-（学生）积极思考和回答问题，为后续学习做好铺垫。

2.阅读理解

-（我）分发《TheClone》的文本，让学生先自主阅读，理解故事大意。

-（我）提问：“故事主要讲述了什么内容？”，检查学生对文本的基本理解。

-（学生）回答问题，分享自己的阅读心得和理解。

-（我）引导学生关注故事中的关键情节和人物，如克隆技术的引入、主人公的内心挣扎等。

3.分析科幻元素

-（我）引导学生分析故事中的科幻元素，如克隆技术、未来社会等。

-（我）提出问题：“克隆技术在故事中起到了什么作用？它对社会有什么影响？”

-（学生）思考和讨论，尝试从不同角度分析克隆技术的影响。

-（我）总结学生的回答，强调科幻小说对现实世界的反映和启示。

4.探讨写作技巧

-（我）展示科幻小说的写作技巧，如夸张、对比、想象等。

-（我）举例说明这些技巧在《TheClone》中的应用，如情节的设置、人物的性格描绘等。

-（学生）跟随我的引导，观察和分析故事中的写作技巧。

-（我）组织小组讨论，让学生分享自己在写作中运用这些技巧的体验。

5.写作实践

-（我）布置写作任务：以“未来世界的克隆生活”为主题，创作一篇科幻故事。

-（我）提供写作指导，包括如何构思情节、塑造人物、运用科幻元素等。

-（学生）在课堂上进行初步构思，写出故事的大纲。

-（我）组织学生进行小组讨论，互相交流写作思路和遇到的问题。

-（学生）根据讨论结果，继续完善自己的故事。

6.写作展示与评价

-（我）邀请学生自愿展示自己的作品，分享写作过程和心得。

-（学生）展示自