九年级下册 第六单元 21 邹忌讽齐王纳谏 教学设计.docx

九年级下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教学设计

课程基本信息

1.课程名称：《邹忌讽齐王纳谏》

2.教学年级和班级：九年级（3）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课以《邹忌讽齐王纳谏》为教学内容，通过对文本的深入分析，使学生理解文章主旨，掌握邹忌的讽谏技巧，培养文言文阅读能力和批判性思维。课程内容紧密围绕课本，注重实用性，符合九年级学生的知识深度。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析《邹忌讽齐王纳谏》中的语言特色，提高学生准确理解和运用文言文的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究文本背后的历史背景和思想内涵，培养学生的批判性思维和历史思维。

3.文化传承与理解：使学生理解古代讽谏文化的特点及其在历史发展中的重要作用，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对文本的审美欣赏，激发学生对文言文的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备一定的文言文阅读能力，能够识别和解释基本的文言文词汇和句式。

-学生对古代文化和历史有一定的了解，能够理解文言文的基本背景。

-学生在之前的课程中已学习过一些有关修辞手法和论证方法的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和古代文化充满好奇，对《邹忌讽齐王纳谏》的故事情节有较高的兴趣。

-学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过文本分析来理解文章主旨。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，教学中需要兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的阅读难度可能让学生感到挫败，特别是在理解复杂句式和生僻词汇方面。

-学生可能难以把握文章的深层含义和讽谏技巧，需要引导他们进行深入思考。

-在分析文本时，学生可能会遇到如何将文本内容与历史背景结合起来的挑战。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《邹忌讽齐王纳谏》的背景、人物关系及讽谏技巧，为学生提供必要的知识支持。

-讨论法：组织学生分组讨论，探究邹忌讽谏的成功要素及其现实意义，培养学生的合作意识和批判性思维。

-案例分析法：通过分析具体文本案例，引导学生深入理解讽谏的文学价值和历史影响。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT展示课文内容、重点难点和背景资料，增强直观性。

-教学软件：运用互动教学软件，进行在线测试和讨论，提高学生的参与度和学习效率。

-网络资源：引导学生使用网络资源，如在线词典和学术文章，以拓展学习视野和加深理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《邹忌讽齐王纳谏》的预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“邹忌是如何讽谏齐王的？”“讽谏的目的是什么？”等，引导学生深入思考文章的深层含义。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和背景资料，初步理解文章内容和背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：为学生提供背景知识，降低课堂学习难度，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述历史背景故事，引出《邹忌讽齐王纳谏》的课题，激发兴趣。

-讲解知识点：讲解文言文阅读技巧，分析邹忌的讽谏语言和手法。

-组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨讽谏的技巧和效果。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文言文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习讽谏技巧。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和团队协作能力。

-作用与目的：帮助学生掌握文言文阅读技巧，深入理解文章主旨，培养合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《邹忌讽齐王纳谏》相关的作业，如撰写读后感