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《散步》精品教案
【教学目标】
1.多角度理解课文的思想感情。
2.学会赏析语言,体会语言中所蕴含的情感。
3.引导学生用心去感受亲情并珍惜亲情,做一个富有爱心的人,继承尊老爱幼的传统美德。
【教学重难点】
1.教学重点:整体感知课文内容,揣摩、品味语句。
2.教学难点:理解作者对生活的使命感,学会尊老爱幼、珍惜亲情、热爱生命。
【课前准备】
教学多媒体课件,有关本文作者及中华传统美德的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.掌握本课重点字词的音形义,作家及其文章背景。
2.整体感知课文内容,理解人物性格,体会文章主题。
【教学过程】
一、创设情境,激情导入
教师:(出示课件1)
同学们,你们有没有过与家人或朋友一起散步的经历?散步的过程中发生过什么难忘的事情吗?你有什么感受呢?
今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步,分享他们之间那浓浓的亲情。
教师板书课题:6散步(出示课件2)
二、自主学习,知识备查
1.学生查阅文本相关资料,了解作者及写作背景。
(1)走近作者
教师要求:布置预习这课的作者,了解这课作者的情况,在课上交流。
预设:(出示课件4)
莫怀戚(1951-2014),重庆人,作家。笔名周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系。著有小说集《诗礼人家》(曾获四川文学奖)《大律师现实录》,长篇小说《经典关系》《透支时代》。
(2)写作背景
教师讲解:教师出示课件,讲解这课的写作背景,为后面同学们理解本文内容做准备。
预设:(出示课件5)
本文选自1985年8月2日《中国青年报》。略有改动。作者写此文前,确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历,里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致,但作者当时并没有产生创作动机。1985年,作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知:在美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的,而在美国这是不可想象的。作者听后感慨不已:我们的传统美德被外国人如此看重。于是,作者开始重新审视这份看起来很普通的浓浓亲情体现出的价值,写作的念头就此产生了。
2.预习检查,夯实基础。
(1)读一读生字词。(出示课件6)
教师提示:注意“歧”“霎”的读音。
(2)析一析多音字。(出示课件7)
(3)辨一辨形近字。(出示课件8、9)
(4)解一解词语。(出示课件10、11)
随意:任由自己的心意。这里表现的是田野充满生机活力,自由而不受拘束的情景。
分歧:意见不一致。
委屈:受到不应有的指责或待遇,心里难过。文章中指使儿子受到委屈。
粼粼:这里形容水的明净。
信服:相信并佩服。
熬:忍受(病痛或艰苦生活等)。
霎时:短时间。
各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。
三、新课学习,整体感知
1.自由朗读课文,把握文章内容。
教师:教师利用多媒体手段,播放这课朗读,要求学生有感情地朗读课文,并注意停顿、重音、语气、语调。朗读课文后,思考回答下列问题。
教师:朗读要求(出示课件12)
声音洪亮、吐词清楚;字音正确、停顿恰当;做到抑扬顿挫。
2.根据课文内容回答。(出示课件13)
(学生朗读课文,然后回答问题。)
教师提示:同学们读完课文后,在文中找出答案,即记叙文六要素。
学生1:时间:初春。
学生2:地点:田野。
学生3:人物:“我”,“我”的母亲,“我”的妻子和儿子。
学生4:起因:发生了分歧:母亲要走大路,“我”的儿子要走小路。
学生5:经过:“我”决定委屈儿子,走大路;母亲改变了主意,走小路。
学生6:结果:“我们”一家人向前走去,其乐融融。
3.请用一句话概括文章主要讲了一件什么事。(出示课件14)
教师点拨:概括时,注意语言的简洁与流程。
(学生概括,教师补充。)
学生:“我们”一家祖孙三代在初春的田野上散步。
细读课文,精读细研
1.细读课文,分别用几个词语概括出“我”、母亲、妻子、“我”的儿子分别是什么样的人,说说从哪些语句中看出来的。(出示课件15)
教师:同学们阅读课文,先勾画词聚再概括,先来看看“我”是什么样的人。
语句出示A:(出示课件15)
母亲本不愿出来的;……就像我小时候很听她的话一样。
学生分析:为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。
语句出示B:(出示课件16)
一霎时,我感到了责任的重大,就像领袖人物在严重关头时那样……我说:“走大路。”
学生分析:当“我”的母亲和儿子发生分歧的时候,决定委屈儿子,顺从老人家的想法,走大路。表现出“我”对母亲的尊敬和孝顺。
教师总结:可以看出,“我”是一个孝顺、善良的人。
教师:下面我们先来看看母亲是什么样的人。
语句出示:(出示课件17)
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:
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