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整本书阅读《乡土中国》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《乡土中国》整本书阅读为教学内容，旨在引导学生深入理解费孝通先生的田野调查成果，培养学生的人文素养和批判性思维。课程设计遵循以下思路：首先，通过导入环节激发学生兴趣；其次，以问题驱动法引导学生梳理书籍结构，理解核心概念；最后，通过小组讨论、分享与总结，深化学生对乡土社会的认识，实现知识内化与应用。整个教学过程注重培养学生的阅读理解能力、思维品质和语言表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过深入阅读《乡土中国》，提升学生提取信息、概括文本要点的能力，以及运用语文知识进行表达与交流的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够对《乡土中国》中的观点进行独立思考与分析，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生理解中国乡土社会的文化传统，增强文化自信，提升对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《乡土中国》中文学美的感知与鉴赏能力，激发学生的创造力和审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握《乡土中国》中的基本概念和核心观点，如“差序格局”、“家族制度”等。

②分析费孝通先生的论证方法，学习其田野调查的研究技巧和逻辑结构。

③提炼和总结乡土社会的特点，形成对乡土文化的基本认识。

2.教学难点

①把握《乡土中国》中的抽象概念，并将其与实际生活中的乡土现象相结合。

②在理解文本的基础上，培养学生的批判性思维，对书中观点进行深入分析和评价。

③激发学生的阅读兴趣，引导他们在整本书阅读中形成连贯的逻辑框架，并能够将所学应用于实际问题的探讨。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，系统介绍《乡土中国》的基本概念和理论框架。

2.讨论法，组织学生就文本中的观点进行小组讨论，促进思维碰撞。

3.案例分析法，结合具体案例，帮助学生理解乡土社会的实际运行。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示乡土社会的图片和视频资料，增强直观感受。

2.利用教学软件设计互动问答环节，提高学生的参与度和积极性。

3.通过网络资源提供相关学术文章和阅读材料，拓宽学生的知识视野。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的社会学基础知识，如“什么是社会调查？”“社会调查的方法有哪些？”接着介绍费孝通及其《乡土中国》，说明本书的重要性和在本课程中的地位，激发学生的阅读兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

①简要介绍《乡土中国》的背景和主要内容，重点讲解“差序格局”、“家族制度”等核心概念，通过实际案例解释这些概念在乡土社会中的具体表现。

②分析费孝通的田野调查方法，讲解其如何通过观察、访谈等方式收集资料，并形成科学的研究成果。

③深入探讨乡土社会的特点，如地缘关系、血缘关系对乡土社会结构的影响，以及这些特点如何体现在乡土文化的各个方面。

3.实践活动（10分钟）

①分组讨论：学生分成小组，根据课堂讲授内容，讨论乡土社会中的某个具体现象，如家族成员间的互助合作。

②角色扮演：每组选派一名代表，扮演费孝通的角色，模拟其进行田野调查的过程，其他组员作为被调查对象，回答相关问题。

③案例分析：每组选择一个乡土社会中的案例，分析其与课堂讲授的概念之间的关联，并给出小组的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

①对“差序格局”的理解：举例说明在乡土社会中，人们如何按照亲疏关系建立社会联系。

②家族制度的作用：讨论家族制度对个人行为和社会秩序的影响，举例说明家族规则如何规范成员行为。

③批判性思维：针对《乡土中国》中的某个观点，提出自己的看法，讨论该观点在现代社会是否仍然适用。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调“差序格局”、“家族制度”等概念的重要性，并总结乡土社会的特点。通过提问方式检查学生对重难点的掌握情况，如：“乡土社会中的地缘关系和血缘关系有什么不同？”“费孝通的田野调查方法有哪些特点？”确保学生能够将所学知识内化吸收。

教学资源拓展

1.拓展资源：

《乡土中国》作为社会学领域的经典之作，其拓展资源丰富多样，以下是一些推荐的内容：

（1）费孝通其他著作：推荐学生阅读费孝通的《江村经济》、《生育制度》等作品，以深入了解其学术思想和研究方法。

（2）相关学术文章：介绍《社会科学战线》、《中国社会科学出版社》等学术期刊上发表的关于乡土社会研究的文章，帮助学生从不同角度和层面理解乡土社会。

（3）乡土社会案例研究：推荐学生阅读《中国乡土社会调查报告》、《乡土中国案例研究》等书