第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版语文七年级上册《十一月四日风雨大作（其二）》的阅读与赏析。该诗为宋代诗人陆游所作，通过描绘风雨交加的景象，表达了诗人对国家和民族命运的忧虑以及壮志未酬的悲愤。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《十一月四日风雨大作（其二）》的学习，让学生进一步了解古典诗词的审美特点和表现手法，与之前学习的《春望》、《静夜思》等诗词相联系，加深对古典诗词的理解和欣赏能力。同时，引导学生关注诗人的情感表达，培养学生的文学素养和审美情趣。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗词阅读方法，能够理解诗词中的意象和基本的情感表达，对古典诗词的韵律和节奏有了一定的认识，并且在之前的课程中已经学习了数篇古诗，对古诗的背景知识有一定了解。

2.七年级学生的学习兴趣较为广泛，对于具有故事性和情感色彩的文学作品通常表现出较高的兴趣。他们在学习能力上有所差异，但普遍具备一定的阅读理解能力，喜欢通过讨论和合作学习。学习风格上，有的学生喜欢直观形象的学习材料，有的则更偏好逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对陆游诗歌中深层次情感的理解可能存在障碍，对诗中一些生僻字词的含义和用法可能不熟悉，以及对古诗背景文化的理解可能不够深入，这些都可能影响他们对诗歌整体意境的把握。此外，如何引导学生从个人情感体验出发，与诗人情感产生共鸣，也是教学过程中需要克服的挑战。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《统编版语文七年级上册》

-多媒体投影仪

-电子白板

-古诗词朗诵音频资料

-相关背景资料文档

-诗歌鉴赏学习指导手册

-互联网资源（如古诗词数据库、在线词典等）

-课堂讨论引导卡片

-学生作品展示板

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考“你们是否经历过风雨交加的夜晚？那样的夜晚你们有什么感受？”

-回顾旧知：邀请学生回顾之前学过的陆游的诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》，讨论陆游的诗歌风格和他的生平背景。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《十一月四日风雨大作（其二）》的创作背景、诗的结构和韵律。

-举例说明：通过分析诗中的具体意象，如“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，帮助学生理解诗人的爱国情怀和不屈不挠的精神。

-互动探究：分组讨论诗中的关键词语和句子，如“戍轮台”、“僵卧”等，探讨它们在诗中的含义和作用。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据诗的内容，用自己的话复述诗的意境，或者以绘画形式表现诗中的景象。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生理解诗的深层含义，提供必要的文学常识和创作背景资料。

4.拓展延伸（约15分钟）

-引导学生思考陆游的诗歌对于当代的启示，讨论如何将诗中的精神应用到现实生活中。

-分享其他描写风雨景象的诗词，比较不同诗人对相同自然景象的不同表现手法。

5.总结反馈（约5分钟）

-让学生简要总结本节课的学习内容，分享自己的学习心得。

-教师对学生的表现进行评价，对学习中的亮点和不足进行反馈，并布置相关的课后作业，如写一篇关于《十一月四日风雨大作（其二）》的读后感。

6.课后作业（不占用课堂时间）

-学生回家后，朗读《十一月四日风雨大作（其二）》并背诵。

-深入研究陆游的生平，了解他的诗歌创作背景，选择一首陆游的其他诗作进行阅读和赏析。

-以小组为单位，准备一个关于陆游诗歌的分享报告，下周课堂上进行展示。

知识点梳理

1.《十一月四日风雨大作（其二）》的作者陆游简介

-陆游，南宋著名文学家、爱国诗人。

-生平背景：一生坚持抗金复国，忧国忧民。

-代表作：《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等。

2.诗歌背景

-《十一月四日风雨大作（其二）》创作于南宋时期，反映了诗人对国家命运的忧虑和个人壮志未酬的悲愤。

3.诗歌内容分析

-首联：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”

-描述诗人在孤寂的村庄中，不自怜悯，仍想为国家守卫边疆。

-颔联：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”

-描绘夜晚风雨交加的景象，诗人梦中仿佛听到战马冰河的声音，表现出对战争的渴望和对国家的担忧。

4.诗歌修辞手法

-拟人：如“夜阑卧听风吹雨”，将自然现象人格化，增强诗歌的意境。

-对比：如“僵卧孤村不自哀”与“尚思为国戍轮台”的对比，突出诗人的爱国情怀。

5.诗歌情感表达

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