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4.1.2元素周期表教学设计2024-2025学年高一上学期化学人教版(2019)必修第一册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为元素周期表的基本概念、结构及其应用。具体包括元素周期表的发展史、元素周期表的构成、元素周期表中各族元素的特点及元素周期律。
2.教学内容与人教版化学必修第一册第四章第一节“元素周期表”有关联。本节课将帮助学生巩固已有的化学知识,如原子结构、元素概念等,并在此基础上,引导学生掌握元素周期表的结构和各族元素的性质,为后续学习元素化合物知识打下基础。教材中涉及了元素周期表的分类、元素的电子排布、元素周期律等内容。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学思维与创新意识,通过学习元素周期表的结构与应用,使学生能够运用宏观与微观相结合的思维方式,分析元素性质与周期表之间的关系。同时,发展学生的宏观辨识与微观探析能力,能够基于元素周期律,预测元素及其化合物的性质,形成科学探究与创新实践的能力。此外,通过探讨元素周期表的发现与发展历程,激发学生的科学精神与社会责任感,培养其热爱科学、追求真理的态度。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了原子结构、元素概念、化学符号等基础知识,对化学反应有一定的了解。在之前的课程中,学生可能已经接触过元素周期表的一些简单内容,但对周期表的深入理解尚显不足。
2.高一学生处于探索性学习阶段,对新鲜事物充满好奇心,具备一定的观察能力和逻辑思维能力。他们对元素周期表的神秘性感兴趣,喜欢通过实验和观察来探究元素性质。在学习风格上,学生可能更倾向于直观、形象化的学习方式,以及合作、讨论的学习氛围。
3.学生在学习元素周期表时可能遇到的困难和挑战包括:对元素周期表的结构理解不深,难以把握各族元素的性质;对元素周期律的理解和应用存在困难;将元素周期表与实际化学问题结合时,难以形成系统的分析和解决问题的能力。此外,部分学生可能在抽象思维和逻辑推理方面存在一定障碍,需要通过具体实例来加深理解。
四、教学方法与手段
1.教学方法:采用讲授法介绍元素周期表的基本概念和结构,通过讨论法引导学生探讨元素周期律与元素性质之间的关系,使用实验法让学生通过实际操作来验证元素周期律。
2.教学手段:利用多媒体设备展示元素周期表的三维模型和动态变化,使用教学软件进行互动式问答和练习,通过实物模型和化学实验让学生直观感受元素周期表的规律性。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台发布预习资料,包括元素周期表的基础知识PPT和元素周期律的科普视频,明确要求学生掌握元素周期表的基本结构和各族元素的特点。
-设计预习问题:设计问题如“元素周期表是如何分类的?”“同一族元素有哪些相似性?”等,引导学生思考。
-监控预习进度:通过在线平台的预习测试和学生的反馈,监控学生的预习情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生自主阅读元素周期表相关资料,初步理解元素周期表的结构。
-思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,记录下自己的理解。
-提交预习成果:学生将预习笔记和思考的问题通过平台提交。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主探索,提升自学能力。
-信息技术手段:利用在线平台,实现资源的共享和进度的监控。
-作用与目的:为学生课堂学习打下基础,培养学生的自主学习能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示元素周期表的发展史,引出本节课的主题。
-讲解知识点:详细讲解元素周期表的结构,重点介绍各族元素的性质和周期律。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生探讨元素周期律在实际化学中的应用。
-解答疑问:对学生提出的疑问进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论,通过实验验证元素周期律。
-提问与讨论:学生提出自己的疑问,并参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:讲解元素周期表的结构和各族元素性质。
-实践活动法:通过实验验证元素周期律。
-合作学习法:小组讨论,培养学生的团队合作能力。
作用与目的:
-帮助学生深入理解元素周期表的结构和周期律。
-通过实践活动,培养学生的实验操作能力和问题解决能力。
-通过合作学习,培养学生的沟通能力和团队协作精神。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置与元素周期表相关的练习题,巩固学习内容。
-提供拓展资源:提供相关网站和视频,供学生进一步学习。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈。
学生活动:
-完成作业:完成练习题,巩固所学知识。
-拓展学习:利用提供的资源,进行更深入的学习。
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