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《圆的周长》教学反思15篇

《圆的周长》教学反思1

《圆的周长》是六年级数学上册一个重要的知识点，为了突出教

学重点和突破教学难点。我在讲这节课的时候进行了精心的设计，力

争在本节课很好的完成教学任务。

《新课程标准》很注重从生活中抽象出数学问题，创设情境进行

教学。于是，我设计了“栗教师就在公园附近居住，每一天早上都要

到公园的圆形花坛跑步10圈，你能算出栗教师每一天跑了多少米

吗？”这一情景，利用这一数学问题导入新课。从而唤起学生对学习

圆的周长的欲望，激发学生学习兴趣。紧之后，概括出什么是圆的周

长？猜想圆的周长与圆的哪部分有关系？这一环节不仅仅培养了学

生的猜想意识，更为后面学习和深入探究埋下伏笔，很自然的进入探

究环节。探究环节就是教学中的.重点环节，为了突出重点，我采用

了小组合作探究的学习方式。先共同找到测量圆周长的方法，再经过

测量、观察、分析、计算、找规律、验证等操作活动，获取知识的构

成过程。这样调动了学生多种感官，使每位学生参与学习，真正让孩

子们经历了数学学习的过程。经过大家的努力，共同找到圆周长与直

径的关系从而推导出圆周长的公式。相信同学们在获取圆周长公式的

一刹那，会体验到成功的喜悦的。

这一环节既有重点，又有难点。因为对于“圆周率”这一名词学

生很陌生。理解圆周率的意义也就成为了学生理解知识的难点。为了

突破这一难点，在探究过程中学生测量圆周长和圆的直径，然后计算

出倍数关系，实际上就是对圆周率意义的体验过程。教师只要在学生

得到圆周率的时候，再去追问：圆周率是怎样来的？学生自然会想到：

“圆周率就是圆的周长与直径的商”。这样，教师就顺理成章的向学

生讲解“圆周率”的有关知识。难点也就在此一点一点的突破了。

整个教学设计我转变了传统的教学方式和学习方式，变知识的理

解过程为科学探究的过程。这样做既教会了学生探究科学知识的学习

方法，同时又培养了学生主动获取知识的本事。

《圆的周长》教学反思2

本周五上了一节公开课，课体是圆的周长的计算方法，重、难点

是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。这

节课学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握基本

知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。让

学生学会分析，学会分工，学会分享。

本节课我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学

的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学

习，作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法，让他们在合

作的学习过程中感受到学习的快乐；不断的渗透数学思想，让学生变

的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学习态度及学习表现，调

动学生于一个较高的学习状态中；采用猜测、合作探究、观察发现，

总结公式，巩固应用等基本教学环节，使学生掌握圆的周长的相关知

识，以达到预期的课堂目标；进行中国古代数学文化教育，培养学生

的爱国热情及学习热情。

课后我感觉不够理想：

1、动手操作，学生准备的学具不够实物化，对探究的.兴趣不够

高。

2、语速过快，听课者很难听明白。

3、不能很好的设计最细化的问题，问题较为粗略，不够清晰明

白，学生答题有理解上的困难。

4、提出猜想不够全面，设计的内容有点过多

5、没有更多的流畅的教学语言，不够简洁。我会尽可能的克服

这些缺点，不断充实自己，精心设计每一个教案，努力上好每一节课。

《圆的周长》教学反思3

反思整个教学过程，主要关注了以下几个方面：

一、关注学生的合作学习：学生的发言出乎意料的精彩，我多次

被感动的同时也在深深的思考：合作学习的教学模式给了本节课创新

的舞台，虽然每个学生都有自己精彩的思维，但独立思考、小组交流、

分工合作的过程显然对他们更适合。有些问题虽然可以独立思考加以

解决，但在时间和精力上是不允许的。把不同的思维加以整合，并不

断的加以补充、完善，这对每个学生的思维发展和训练起到了不可估

量的作用。课堂上的许多发言就是如此，有时候一个人说的并不完整，

但经过补充，修改后就大不一样了，系统而完整，并且富有创造性，

真是众人拾柴火焰高啊。在学习中，他们学会合理分工、与人交流，

倾听发言等等，这些正是老师希望他们学习和掌握的，可以看到：许

多平时并不合群的学生在交流中也很活跃，因为他们有共同的目标，

有强烈的竞争意识和集体荣誉感，他们知道，这时候他们不再只是代

表自己，而是小组中的一员，他们会积极的