【核心素养】第19课 枣儿 教学设计 统编版语文九年级下册.docx

【核心素养】第19课枣儿教学设计统编版语文九年级下册

授课内容

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设计意图

本节课旨在通过统编版语文九年级下册《枣儿》一文的教学，引导学生深入理解文本内容，培养学生的审美鉴赏能力、思维品质和情感态度。通过分析课文中的情感表达、人物形象和故事情节，提高学生对文学作品的鉴赏力和批判性思维能力，同时结合学生的生活实际，激发他们对家乡和亲人的热爱之情。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《枣儿》中的语言特色和表达技巧，培养学生准确、生动、有感情地表达自己的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本中的象征意义和深层主题，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过对《枣儿》中家乡文化的解读，增强学生对传统文化的认识和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提高对美的感知和创造能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文主题：《枣儿》通过枣儿和父亲之间的亲情故事，传达了家乡情怀和亲情的重要性。重点是引导学生把握故事的主线，理解文中关于亲情、家乡的象征意义，如枣儿代表家乡的思念和对父亲的依恋。

-分析人物形象：通过细腻的描写，课文展现了父亲的形象。重点是对父亲性格的分析，如他的慈爱、坚忍和对儿子的期望，以及这些描写如何增强故事的情感深度。

-鉴赏语言特色：课文的语言简洁而富有诗意，重点是让学生学会鉴赏这种语言风格，理解其如何有效地传达情感和主题。

2.教学难点

-深层主题的理解：《枣儿》中蕴含的深层主题如城乡差距、传统与现代的冲突等，这些抽象概念对九年级学生来说可能较难理解。难点是如何引导学生从具体的故事情节中抽象出这些主题。

-象征意义的把握：文中的枣儿、火车等元素具有象征意义，难点是如何帮助学生理解这些象征与主题之间的内在联系，例如枣儿不仅是一个水果，也象征着家乡和亲情。

-语言表达技巧的分析：课文中的比喻、拟人等修辞手法如何增强表达效果，这是学生需要掌握的难点。例如，文中父亲的形象通过拟人化的描写手法，使其更加生动和感人，难点在于如何引导学生识别并分析这些技巧。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、文本阅读软件

-教学材料：统编版语文九年级下册课本、课文《枣儿》打印资料

-信息化资源：电子白板、在线文学鉴赏资料库

-教学手段：讨论法、问答法、情境模拟、小组合作学习

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《枣儿》预习资料，包括课文原文、背景资料、预习问题清单。

-设计预习问题：设计问题如“枣儿在文中具有哪些象征意义？”，“父亲的形象是如何塑造的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和背景资料，形成初步理解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前预习。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述与课文相关的亲情故事，引发学生对主题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的象征手法和人物塑造技巧，举例分析其作用。

-组织课堂活动：分组讨论“枣儿”象征意义的深层含义，进行角色扮演体会人物情感。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验课文情感。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文中的难点和重点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，加深学生对课文的理解。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生撰写关于《枣儿》的读后感，深入探讨课文主题。

-提供拓展资源：提供相关文学作品和评论文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，对学生的理解程度和作业质量给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成读后感作业，尝试运用所学知识分析课文。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习能力。