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北京市中学生素质评价[合集]

第一篇：2015.10.29北京市中学生综合素质评价论坛简要

北京市中学生综合素质评价教师论坛记录

举办这次活动的目的是：

1.把一些已有成果进行推广和宣传，主要是通过几位老师的具体

实践得出的一些比较好的建议进行推广，同时在12月份北京市教委会

印发案例集在全市层面进行推广，到时候每个学校都会有这些资料。

2.为了修订最新的综合素质评价体系，进一步补充，教委这边希

望教师能提一些好的建议，群策群力，完善综合素质评价。

在会议上，基教二处的老师强调，对于综合素质评价是“谁使用

谁评价”，它主要有两个作用：一是促进日常的教学工作，二是对高

考招生提供依据（现在高考招生要的是原始的写实记录），最终的目

的是培养学生的全面发展。

会议接下来由各位教师代表发言，分享他们的一些成果，记录如

下：

一、用三级管理模式提升“同学评价”的策略

1、自主管理班规之静思

2、监督管理使用班级管理日志

3、制度管理综合素质评价和班级管理相结合，自评和他评

相结合。

二、又到花蕾绽放时在评价中成长

在互助中成长

一对一互助组合五人互评组相结合

小组评价中进行综合评价，在班会时间进行互评

三、默默注视你的成长

主要讲了：依托思想品德教学完善学生思想道德评价，最后应用

于思想道德评价指标体系。主要做法是借助学生的课堂笔记本，定期

为学生撰写综合素质评价的评语。

主要优点是：综评和学科内容相结合。

四、用“大教育”理念指导学生综合素质评价工作

理论基础是教育双金金字塔。

学生的自我评价是基础，教师的评价是核心、家长评价是保证，

同学的互评是补充。

五、综合素质评价为我搭建交流平台

沟通学生，加强班委会的团结协作能力，沟通家长，扩展家校交

流空间。互助沟通，从而增强班集体的凝聚力。

第二篇：浅谈中学生素质评价

浅谈中学生素质评价

摘要：从转变教师观念和家长观念、重视学生的主体地位、采用

激励性语言等方面入手，建立科学评价体系。使学生在学习过程中不

断体验进步与成功，认识、完善自我，建立自信，促进学生综合素质

的全面健康的发展。

关键词：新课程理念；学生素质综合评价；科学教育评价随着素

质教育和课程改革的不断深人，对学生的评价方法也随之发生根本性

的变革。因此，对学生进行素质综合评价就成为教育教学工作的重要

组成部分。建立科学的评价体系，通过科学的评价，可使学生在学习

过程中不断体验进步与成功，认识自我，完善自我，建立自信，从而

促进学生综合素质的全面发展。而且，通过对学生实施素质综合评价，

可以促进教师素质和品德的提高，促使教师更加适应素质教育。在对

学生进行素质综合评价的过程中，我不断地尝试和探索，积累了以下

几点经验。

一、转变教师观念

教师是学生素质综合评价的组织者和实施者，实施学生素质综合

评价，关键是转变教师的观念。教师只有认清了素质教育及课程改革

的形势，更新评价观念，认识到素质教育应面向全体学生，是坚持教

育机会的平等原则，是对每个学生寄予成才希望，唤起他们的自信心

和进取心，才能更好地去组织及实施素质教育综合评价，才能彻底丢

掉以成绩论高低、以师生的主观印象为评价内容的评价方式，才能使

素质教育综合评价之路越走越宽，不断完善和提高。

二、转变家长观念

实施素质教育是一场深刻的社会变革，是基础教育全方位的整体

性改革。作为对学生的评价方式，家长历来所认可及重视的就是以学

习的分数来衡量孩子的好坏，因此，要实行素质教育综合评价，取消

对学习成绩的百分制而变为等级制，取消一次性评价而变为“形成性

评价+综合性评价”，使家长转变观念。只有这样，家长才能够理解、

支持、达到全面配合，我们的素质教育综合评价工作才能顺利进行。

我曾经教过这样一个女学生，她上课听讲认真，回答问题积极，

各方面表现都非常积极，但由于她父亲传统思想根深蒂固，总认为只

有考试成绩高才能证明自己孩子学习好，所以她背上了很重的思想包

袱，以至于只要一有测试她就紧张，成绩总不太好。家长看到这种成

绩总是怒不可遏，就暴打孩子，于是孩子就更加紧张，结果造成了恶

性循环。针对这种情况，我找来了家长，先把孩子的优点给家长

做了详细介绍，家长听了以后非