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群文阅读理念下的小学语文古诗词教学的策略研究开题报告

(一)概念及界定

1.群文阅读所谓群文简单地说，就是围绕一个议题选择一组文本。

而且，这一组文本必须具有整体性。另外这些文本的议题或者主题之

间既有联系也有区别。而群文阅读是指:“围绕着一组议题对其进行

展开比较与整合的一个过程，这个过程也是一个具有探究性的一个过

程。”

2.群文阅读教学于泽元教授认为：“在学校教师的引导下，让学

生围绕着相关的议题或者任务进行讨论，展开整体性阅读的过程，也

是师生进行读、比、议、统，而后对其意义或特征进行集体建构的过

程。”对群文阅读教学概念的界定，必须要理解四个关键性的因素。

第一，群文阅读教学的过程，必须是一个整体性阅读的过程。第二，

群文阅读教学必须是在教师的引领下进行展开的。第三，学生的群文

阅读必须通过阅读、比较、议论、总结来进行展开。第四，群文教学

必须是一个集体建构的过程。3.古诗词群文阅读师生围绕着一个或者

多个议题，选择一组古诗词，然后围绕着议题或者任务对这些古诗词

进行阅读，并在阅读的过程中进行集体建构，最终形成一定共识的一

个过程。小学语文古诗词群文阅读是围绕一个或多个议题来展开阅读

教学的方法，能够调动小学生的积极性和主动性，让学生之间通过合

作学习形成观点和意见，能够培养学生的合作能力、交流能力和探究

能力。本课题中所指的群文阅读以语文教科书的古诗词为载体，围绕

教科书中古诗词选文进行全盘考虑的教学，以一个或多个维度拟定学

习议题，让学生在一节课内根据一篇精讲的课本上的诗词，探究出该

议题的学习方法，并运用所学方法阅读更多诗词、文章或相关课外读

物的一种教学方法。群文阅读理念下的小学语文古诗词教学的策略研

究是依据小学语文课程目标，伴随小学生语文古诗词学习的具体过程，

以学生为主体，教师为主导；以课文为载体，围绕一个或多个议题展

开教学，探究有效的群文阅读教学方法，形成范式并推广，以发挥古

诗文的育人价值，提升小学生语文综合素养。

（二）背景与价值

1.国内外现状：（1）关于群文阅读的研究xx教授首次提出了“群

书阅读”这一概念，后来这一概念被港台的教育学者引进，并将这一

概念称之为“多文本阅读”。所有的文本阅读，对于读者来说都是敞

开式的，自由的。我们不难发现，在国外，他们在进行阅读教学的时

候，对学生都有相应的时间规定。在内容上，他们都要求学生不再局

限于某一个文本，而是要掌握与主题相关的更多方面的内容和知识。

然后通过讨论获取一个共同点，来不断提升他们对信息的筛选、知识

的建构，以及批判等能力。总而言之，对于群文阅读教学相关的研究，

在国外已经有了相关的雏形。近几年以来，在我国群文阅读的教学思

想得到了国内教育界学者们越来越多的关注和认可，随着群文阅读在

国内的大范围开展，涌现出了越来越多的一线教师在课堂上尝试应用

群文阅读来进行教学。正是由于一线教师的大力推广，群文阅读相关

典型案例才大量出现。其中最具代表性的有“一篇带多篇”、“主题单

元教学”、“单元整组教学”等等。（2）关于古诗词教学的研究《语文

课标标准（2011年版）》提倡学生“要重视培养学生广泛的阅读兴趣”，

要求义务教育九年“背诵优秀诗文240篇（段）”、九年课外阅读总量

应在400万字以上”。传统的单篇教学、课内外阅读远远达不到《课

标》的基本要求。因此，当前的语文阅读教学，需要从改变阅读材料

和阅读策略两方面入手，加大课堂容量，提高阅读效率，提倡群文阅

读。而部编版语文教科书增量编排了多篇古诗文，旨在引导学生进一

步提高审美追求和人生志趣，弘扬中国优秀传统文化。古诗词教学应

该循序渐进，注重拓展阅读，在大量阅读体验中让学生获得自主赏析

古诗词的方法，享受古诗词带给心灵的冲击，激发学生自主学习的兴

趣，逐步提高学生鉴赏古诗词的水平。

2.研究价值：（1）通过知网、万方等学术数据库的搜索中发现，

对于古诗词群文阅读做研究的学术论文主要在初中、高中两个阶段。

而小学古诗词群文阅读的学术论文相对较少。现在，有的教师只是将

自己一节群文阅读的教学实践进行了简单的经验总结，没办法推广开

来和深入研究。而且，古诗句较为抽象，对于小学生来说难以理解，

有的教师的教学方法较为传统、枯燥，失去了课堂教学的活力，影响

了教学的质量。所以进行小学语文古诗词群文阅读策略研究，有利于

提高小学语文教学效率。（2）学生层面：小学古诗词群文阅读教学指

向学生的语文学科核心素养，具体是从语言能力、审美情趣、思维能

力、创新能力四个角度培养学生的核心素养。①有助于提