期末素养测评卷（教学设计）2024-2025学年语文六年级上册统编版.docx

期末素养测评卷（教学设计）2024-2025学年语文六年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

期末素养测评卷（教学设计）2024-2025学年语文六年级上册统编版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《期末素养测评卷》的相关练习，涵盖统编版语文六年级上册的重点章节，包括《草原》、《狼和小羊》、《开国大典》等课文的阅读理解、古诗词鉴赏、作文及语法知识等。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过测评卷的练习，巩固学生对课文内容的理解和掌握，提高阅读理解能力、古诗词鉴赏能力及写作技巧。同时，结合语法知识，帮助学生更好地运用语言表达，为升入初中阶段的学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读练习，增强对课文内容的理解和分析。

2.培养学生的思维发展与提升，通过古诗词鉴赏，提高审美情趣和文学鉴赏力。

3.加强学生的文化传承与理解，通过学习经典课文，传承中华优秀传统文化。

4.增强学生的审美鉴赏与创造能力，通过作文练习，发展创新思维和个性化表达。

学情分析

本节课面向的是六年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，对阅读理解、古诗词鉴赏和作文有了一定的掌握。在知识层面，学生能够理解课文的基本内容，但深度分析能力尚需提高。在能力层面，学生的阅读速度和阅读理解能力参差不齐，部分学生能够独立完成阅读任务，而另一些学生则需要更多的引导和帮助。在素质方面，学生对文学作品的兴趣和欣赏能力有所不同，需要通过教学激发他们的学习热情。

学生的行为习惯方面，大多数学生能够按时完成作业，但部分学生存在拖延现象。在课堂参与度上，一些学生积极发言，而另一些学生则较为内向。这些习惯对课程学习有一定影响，需要通过课堂互动和个性化指导来提高学生的学习积极性。

总体来说，本节课的教学需要针对学生的不同层次和特点，采取差异化教学策略，以促进每个学生的全面发展。

教学资源

-统编版语文六年级上册教材

-期末素养测评卷

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文阅读材料

-古诗词欣赏音频资料

-学生作文范文

-语法练习册

-个性化辅导材料

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张草原的图片，提问学生：“你们知道这张图片描绘的是哪个地方吗？这个地方有什么特别之处？”引导学生思考草原的特点。

-回顾旧知：回顾《草原》课文中的内容，提问学生：“请回忆一下，课文中描述的草原是什么样的？作者对草原有什么样的情感？”

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍期末素养测评卷的结构，包括阅读理解、古诗词鉴赏、作文和语法知识等部分。

-阅读理解：讲解如何从文中提取关键信息，分析作者观点和情感。

-古诗词鉴赏：讲解古诗词的基本知识，如何理解诗意，欣赏其美感。

-作文：讲解作文的构思、写作技巧和注意事项。

-语法知识：复习重点语法点，如时态、语态、句式结构等。

-举例说明：通过展示往届期末素养测评卷的真题，分析解题思路和技巧。

-互动探究：分组讨论，让学生针对某个阅读理解题目进行思考，并分享解题策略。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：

-完成一份模拟的期末素养测评卷，包括阅读理解、古诗词鉴赏、作文和语法知识练习。

-学生之间相互批改，交流解题心得。

-教师指导：

-在学生完成练习的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-针对学生的错误，给予个性化指导，帮助学生理解知识点。

-练习结束后，集中讲解学生普遍存在的问题，强化重点知识。

4.总结反思（约5分钟）

-让学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。

-提醒学生，在接下来的学习中，要注重复习，提高阅读理解和写作能力。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，共同进步。

5.课后作业（约10分钟）

-布置一份课后作业，包括阅读一篇课文，完成一篇作文，以及复习语法知识点。

-强调作业的重要性，要求学生在规定时间内完成，并提醒家长监督孩子的学习进度。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《草原》作者老舍的其他作品，如《骆驼祥子》、《茶馆》等，以加深对作者写作风格和主题的理解。

-提供一些与《狼和小羊》故事主题相关的寓言故事，如《狐狸和乌鸦》、《狼与七只小羊》等，让学生比较不同故事的寓意和表达方式。

-为学生准备一些古诗词鉴赏的资料，包括《诗经》、《唐诗三百首》中的精选篇目，让学生进一步感受古诗词的韵律美和意境。

-提供一些语法练习资料，包括句型转换、时态练习、复杂句型构造等，帮助学生巩固语法知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-阅读拓展：鼓励学生选择自己