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单元
第六单元
主备人
教学课题
可能性（一）
教学时间
第课时
年月日
总节
教学
目标
1、利用学生熟悉的生活情景，使之从中发现问题，从而引发思考，探索规律，预测出事件发生的可能性的大小。
2、以一系列循序渐进的探究活动为载体，通过活动让学生体验事件发生的可能性，并能依据此分析可能性的大小。
3、通过分析，能对简单事件发生的可能性作出预测，提高学生的合情推理能力，进一步体会概率在现实生活中的作用。
重点
能够预测出事情发生的可能性的大小。
能用比率准确表示可能性的大小。
难点
用来做抽奖游戏的圆盘、扑克牌。
教具
硬币、纸条、转盘、扑克
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、预习反馈?复习引入
游戏引入，揭示课题
1、同学们，老师这里有5个平面图形，（师展示）一个长方形，一个平行四边形，一个正方形，一个三角形，一个梯形。现在，老师把它放在数学书里，都露出一个角，你能猜出是什么图形吗？
2、生猜，师展示给学生结果。
3、师：刚才我们猜图形的过程就是我们生活中的不确定现象。今天我们来学习不确定现象中的可能性。（板书）可能性。
合作共学，解决问题
二、分享交流?主动构建
（一）学习例1
情景引入，参与思考。
1、师：篮球比赛马上开始了，刚开场的野人时候你们知道裁判员是怎么开球的吗？
生猜，师说结果。
（二）、参与，体验可能性的发生情况。
1、会出现哪几种结果？
拿出准备的硬币进行演示，让学生体验开球的具体过程，体验各种可能性。
2、你觉得这种开球方式公平吗？
（三）、出示例2：
用抽签的办法决定一个组的同学去参加游园活动
（1）、猜一猜有哪几种可能的结果？
（2）、我们来证实一下：用准备好的纸条夹在书里，指名学生上台进行抽签活动，体验各种可能性。
（四）、把黑桃A，K，Q，J和方块A和好后，小明从中抽出一张，
（1）、抽出的牌有哪几种可能的结果？
（2）、那么，请你们想一想：抽出黑桃和方块A的可能性哪个大？为什么？
（3）、师：是这样吗？我们来证实一下：请拿出你们准备好的扑克牌，先和匀，每个组抽10次，并把每次抽的结果填写在表内。
（4）、交流：汇报次数，师填表。并说明结果：抽到黑桃的可能性大，抽到方块A的可能性小。
（5）、能不能抽出红桃A来，为什么？
生：不能，因为这5张牌里根本就没有红桃A。
拓展延学，生发问题
三、巩固练习?形成能力
1、完成课堂活动1。
让学生先猜一猜。
再让学生上台转一转，感受一下。
课堂活动第2题。
议一议，有几个小朋友可能表演节目。
完成练习二十四第1题，先让学生读懂题意，再回答。
多让学生动手参与体验活动。
3、完成练习二十四第2、3题。
今天学习的什么？你有什么收获？有什么感想？
板书设计
教学反思
单元
第六单元
主备人
教学课题
可能性（二）
教学时间
第课时
年月日
总节
教学
目标
1、利用学生熟悉的生活情景，使之从中发现问题，从而引发思考，探索规律，预测出事件发生的可能性的大小。
2、继续以一系列循序渐进的探究活动为载体，通过活动让学生体验事件发生的可能性，并能依据此分析可能性的大小。
3、通过分析，能对简单事件发生的可能性作出预测，提高学生的合情推理能力，进一步体会概率在现实生活中的作用。
重点
能够预测出事情发生的可能性的大小。
能用比率准确表示可能性的大小。
难点
用来做游戏的扑克牌和花卉卡。
教具
扑克、硬币
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、预习反馈?复习引入
1、生活中的可能性与什么有关？如何预测一件事物发生的可能性？
2、揭示课题：今天我们继续来学习可能性。
合作共学，解决问题
二、分享交流?主动构建
1、出示例3：将下列7张牌和允后倒扣起来，从中任取一张，取到哪一中图形的可能性大？哪一中图形的可能性小？
1张4张2张
（1）、请猜一猜，哪一种的可能性大？哪一中图形的可能性小？
生猜。
（2）、交流：并总结：抽出牌的可能性与牌的花色所占的比率有关。如果某种花色所占的比率最大，抽出的可能性就最大，花色所占的比率最小，抽出的可能性就最小。
（3）、师：任取一张，一定能取到虎吗？
生交流，你是怎么知道的？
引导学生知道：不一定，因为一共有7张牌，共3种花色，因此，抽到3种花色都有可能。
（4）、任取一张，一定取不到燕子。这句话对吗？
生交流，你是怎么知道的？
引导学生发现：这句话是错的。因为一共有7张牌，共3种花色，因此，抽到3种花色都有可能。
（5）、游戏，任抽一张，验证。
（6）、这说明了什么？
2、甲、乙两人玩抽牌（4张牌上分别标有1、2、3、4）游
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