初中心理健康 《找到“我”》 教学设计.docx

初中心理健康《找到“我”》教学设计

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教学内容

一、教学内容

《找到“我”》是初中心理健康教育教材中的一个重要章节，旨在帮助学生认识自我、理解自我，从而更好地发展自我。本节课的教学内容主要包括：

1.教材章节：初中心理健康教育第三章《自我认识与自我发展》第一节《找到“我”》。

2.具体内容：

-自我认识的重要性：让学生了解认识自我的意义和价值。

-自我认识的方法：引导学生通过自我观察、自我分析、自我评价等方式来认识自己。

-自我认识的过程：让学生明确自我认识是一个不断发展和完善的过程。

-自我认识与心理健康的关系：让学生了解自我认识对心理健康的影响，以及如何通过自我认识来促进心理健康。

-实践活动：通过小组讨论、案例分析等形式，让学生在实际操作中学会找到“我”。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的自我认知能力、情绪调节能力和社会适应能力。通过本节课的学习，学生将能够：

1.自我认知能力：学生能够正确识别和描述自己的性格特点、兴趣爱好、优势和不足，形成积极的自我概念。

2.情绪调节能力：学生能够通过自我认识来理解自己的情绪变化，学会合理表达和管理情绪，提高情绪稳定性。

3.社会适应能力：学生能够基于自我认识，更好地理解他人，建立和谐的人际关系，适应不同的社会环境。这些核心素养的培养有助于学生形成健康的人格，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过一些基础的自我认识内容，如了解自己的性格、喜好和不喜欢的事物。他们可能已经能够用简单的语言描述自己的情绪和感受，并对个人的一些习惯和特点有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中阶段的学生正处于个性发展的关键时期，他们对于探索自我和认识自我充满好奇和兴趣。学生在学习上通常具有较强的好奇心和探索欲，能够接受抽象的概念，并开始运用批判性思维。他们的学习风格可能更加多样化，有的学生喜欢通过讨论和互动学习，有的则偏好独立思考和书写来表达自己。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在自我认识的过程中可能会遇到以下困难和挑战：

-难以准确识别和描述自己的内在特质和情绪。

-对自己的认识可能受到同伴评价和社会期望的影响，难以形成独立的自我认识。

-在自我评价时可能存在自我否定或过度自信的倾向，难以客观看待自己的长处和短处。

-在将自我认识转化为实际行动和目标设定时可能会感到困惑和无助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《初中心理健康教育》教材，以便于学生跟随课程进度进行阅读和练习。

2.辅助材料：准备相关心理测试问卷、自我认识案例分析材料，以及教学视频，以帮助学生更好地理解课程内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一名组长，便于学生进行小组合作学习和分享个人感受。同时，确保教室环境舒适、安静，有利于学生专注学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括教材相关章节的电子版、自我认识相关的视频资料。

-设计预习问题：设计问题如“你认为自己最大的优点和缺点是什么？”，“你是如何理解自我认识的？”等，引导学生进行深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或小测验的形式，检查学生预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，对自我认识有一个初步的了解。

-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用自己的语言表达对自我认识的理解。

-提交预习成果：学生将预习答案以文字形式提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和分析问题的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线问卷，方便学生获取资料和教师监控学习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于自我认识的小故事，引发学生对自我探索的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解自我认识的概念，包括自我认识的重要性、方法和过程。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的自我认识经历，讨论如何找到“我”。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的疑问进行解答，帮助学生深化理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将理论知识应用到自己的实际生活中。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享个人经历，学习他人的经验。

-提问与讨论：对课堂内容提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解自我认识的理论知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何进行自我认识。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力，通过交流分享不同的观点。

3.课后拓展应用

教师