4.14.2《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》群文阅读-2023-2024学年高二语文精美同步教学设计（选择性必修中册）.docx

4.14.2《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》群文阅读-2023-2024学年高二语文精美同步教学设计（选择性必修中册）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本课程设计旨在通过群文阅读，引导学生深入理解《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》两篇文章的核心思想，培养学生的修辞鉴赏能力和人文关怀意识。课程将从文本分析、修辞手法探讨、情感共鸣、实际应用四个方面展开，结合高二年级学生的认知水平和学科特点，设计互动性强、实践性高的教学活动，以实现知识的内化与迁移，提升学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析两篇文章的语言特色和修辞手法，提高学生准确、生动表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多个角度审视问题，提升逻辑思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解传统文化中修辞的重要性和人文精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对精美文本的审美感受，培养鉴赏能力和创新思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了高中阶段基本的文学常识、修辞手法和阅读理解技巧，对文学作品有一定的鉴赏能力。

2.学生对文学作品充满兴趣，喜欢探索文本背后的深层意义。他们的学习能力强，善于通过讨论和合作学习。在风格上，学生偏好互动式和体验式的学习方式。

3.学生在理解复杂修辞和深层文化内涵时可能会遇到困难，对抽象概念的理解和批判性思维能力的提升是他们的挑战。此外，将修辞手法应用于自己的写作中，以及将文学作品与个人生活经验相联系，也是他们需要克服的难题。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解修辞手法的基本概念；运用讨论法鼓励学生分享对文本的个性化解读；使用案例分析法帮助学生将修辞技巧与实际文本相结合。

2.教学手段：利用多媒体展示经典文本及修辞手法的实际应用；运用教学软件进行互动式练习，增强学生的参与感；利用网络资源拓展学习视野，提高教学资源的丰富性和时效性。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-以一段引人入胜的文学作品开头，引导学生关注修辞的魅力，如：“同学们，你们是否曾为文学作品中的美妙辞藻所打动？今天我们将学习修辞手法，探讨如何通过修辞让文字更有力量。”

-简要回顾上节课的学习内容，为新课做铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-分析《修辞立其诚》中的修辞手法：

-举例说明文章中的比喻、拟人等修辞手法，如：“在《修辞立其诚》中，作者运用了比喻，将‘修辞’比作‘画龙点睛’，生动形象地表达了修辞的重要性。”

-引导学生关注修辞手法的实际效果，如：“通过拟人手法，作者让修辞具有了生命力，使文章更具说服力。”

-分析《怜悯是人的天性》中的修辞手法：

-举例说明文章中的排比、对偶等修辞手法，如：“在《怜悯是人的天性》中，作者运用排比，强调‘怜悯’是人类共有的情感，增强了文章的感染力。”

-引导学生思考修辞手法如何服务于文章的主题，如：“通过对偶手法，作者将怜悯与人性紧密相连，突显了文章的核心观点。”

-总结修辞手法的功能和作用，强调其在文学创作中的重要性。

3.实践活动（用时10分钟）

-模拟写作练习：

-让学生模仿《修辞立其诚》或《怜悯是人的天性》中的修辞手法，创作一段自己的文字，如：“请同学们尝试运用比喻、拟人等修辞手法，写一段关于‘友谊’的文字。”

-修辞手法应用讨论：

-让学生举例说明修辞手法在日常生活或学习中的应用，如：“你们在写作文时，是否运用过修辞手法？请分享一个具体的例子。”

-修辞手法的实际效果分析：

-让学生分析一篇文本中的修辞手法，探讨其如何增强文章的表现力，如：“请同学们分析一下，这段文字中的修辞手法是如何让文章更具吸引力的。”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-修辞手法的选用：

-讨论在不同情境下如何选择合适的修辞手法，如：“在描述一个场景时，我们应该如何选择修辞手法来增强表达效果？”

-修辞手法的创新：

-探讨如何运用创新性的修辞手法，如：“你们认为，如何将传统的修辞手法与现代元素相结合，创造出新的修辞效果？”

-修辞手法的实际应用：

-分享修辞手法在个人写作或阅读中的应用经验，如：“请谈谈你们在写作或阅读中，如何运用修辞手法来提升文字的表现力。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调修辞手法在文学作品中的作用，如：“通过本节课的学习，我们知道了修辞手法是如何让文学作品更具魅力和感染力的。”

-指出学生在学习过程中可能遇到的难点，如：“同学们在运用修辞手法时，可能会遇到如何创新和选择合适手法的问题，希望大家在课后继续探讨和实践。”

-鼓励学生在日常学习中积极运用修辞手法，提高写作水平，如：“希望同学们在今后的写作中，能够灵活运用本节