大单元教学【核心素养目标】2.4 两位数除以一位数（商是两位数）教学设计.docx

大单元教学【核心素养目标】2.4两位数除以一位数（商是两位数）教学设计

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在帮助学生掌握两位数除以一位数的除法运算方法，尤其是商为两位数的情形。通过引导学生观察、思考和动手操作，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力，提高计算速度和准确性。本节课紧密联系教材内容，结合四年级学生的认知特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们在实际操作中掌握除法运算的技巧，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生数感和运算能力，通过两位数除以一位数的计算实践，增强学生对除法算理的理解和应用。发展学生的逻辑思维，提升问题解决能力，以及在真实情境中运用数学知识解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是掌握两位数除以一位数的除法运算方法，特别是当商是两位数的情况。具体包括：

-掌握除数是一位数的除法运算步骤，如从被除数的最高位开始除起。

-学会判断商的位置，理解商是两位数的条件。

-能够正确书写竖式，并熟练计算。

举例：如计算58÷3，学生需要先判断5是否能被3除尽，得出商1，余数2，再将余数与8组成28，继续除以3，得出商9，最终商为19。

2.教学难点

本节课的难点在于正确判断商的位置，以及处理有余数的除法运算。具体包括：

-判断商的起始位置，即最高位是否能被除尽。

-当余数大于或等于除数时，如何正确处理余数与下一位的合并。

-在竖式中正确处理商和余数的位置。

举例：在计算47÷3时，学生可能会错误地将商写在个位上，因为4不能被3除尽，正确的做法是将商写在十位上，即15余2，而不是个位上的1余2。此外，当余数2与下一位7组成27后，需要再次除以3，而不是直接将余数2写在商的旁边。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合讲授法，清晰讲解两位数除以一位数的计算步骤和注意事项，同时采用互动讨论，让学生在小组内交流计算方法，促进理解。

2.设计计算竞赛游戏，让学生在游戏中练习两位数除以一位数的计算，增加实践机会，提高计算速度和准确性。

3.利用多媒体展示除法运算的动态过程，帮助学生形象理解除法算理，同时通过实物操作，如使用小棒或计数器，让学生直观感受除法运算的步骤。

教学过程

1.导入新课

-我会以一个简单的数学谜语或者日常生活中的问题来引起学生的兴趣，如：“同学们，如果我们有20个苹果，想要平均分给5个小朋友，每个人能分到几个呢？”这样能自然引入本节课的主题。

2.复习旧知

-接着，我会带领学生回顾之前学过的除法知识，包括除法的基本概念和一位数除以一位数的计算方法。我会请几位同学上来板书一些例子，并让其他同学检查是否正确。

3.引出本节课重点

-然后，我会明确告诉学生：“今天我们将学习两位数除以一位数的除法，特别是当商是两位数的情况。”并解释为什么这个知识点很重要。

4.讲解与演示

-我会使用多媒体展示两位数除以一位数的具体例子，如58÷3，并边讲解边在黑板上板书步骤。

-在讲解过程中，我会强调以下几点：

-从被除数的最高位开始除。

-判断商的位置，如果最高位能被除尽，商写在十位上。

-如果最高位不能被除尽，将最高位和次高位组成两位数再除。

-计算过程中，每次的余数必须小于除数。

5.练习与讨论

-接下来，我会让学生在小组内互相练习几个例子，并讨论计算过程中遇到的问题。

-我会在教室内巡回指导，解答学生的疑问，并观察他们的计算过程，确保他们理解了计算步骤。

6.实物操作

-为了加深理解，我会让学生使用小棒或计数器来模拟除法运算过程。例如，用20根小棒代表20个苹果，5根代表5个小朋友，让学生亲自分一分，感受除法运算的实际意义。

7.竖式练习

-然后，我会指导学生如何正确书写竖式，并进行几个例子的练习。我会让学生上来板书，并让其他同学评价是否正确。

8.难点突破

-对于难点，如处理余数和商的位置，我会使用具体的例子来演示，并让学生尝试解释为什么这样做是正确的。

-例如，在计算47÷3时，我会让学生注意余数4是如何与下一位7组成47，然后再次除以3得到正确的商和余数。

9.总结与反馈

-在课堂的最后，我会总结本节课的重点内容，并询问学生是否还有疑问。

-我会让学生反馈他们在学习过程中的感受，以及他们认为哪些部分最难理解。

10.作业布置

-最后，我会布置一些练习题作为作业，让学生在家中巩固所学知识。我会强调作业的重要性，并提醒他们在完成作业时注意细节。

11.课堂结束语

-我会鼓励学生：“同学们，今天我们学到了两位数除以一位数的除法运算，希望你们能够在实践中运用所学知识，不断提