《涉江采芙蓉》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计.docx

《涉江采芙蓉》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计

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备课成员

教学内容

《涉江采芙蓉》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计

本节课的教学内容选自人教版高中语文必修一第二单元《古代诗歌欣赏》中的《涉江采芙蓉》一诗。课程主要包括以下内容：

1.诗歌背景介绍：介绍诗人曹丕及其创作背景。

2.诗歌内容解析：逐句解读诗歌，分析诗句中的意象、修辞手法及情感表达。

3.诗歌思想主题探讨：探讨诗歌中的家国情怀、思乡之情以及人生哲理。

4.诗歌艺术特色分析：分析诗歌的韵律美、意境美和情感美。

5.诗歌鉴赏实践：让学生结合自己的生活体验，进行诗歌创作或鉴赏练习。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过解读《涉江采芙蓉》，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌中的意象和情感，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的创作背景，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和创造力，激发学生对文学艺术的热爱。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了一些古诗文的阅读和欣赏，对古诗词的基本格式、韵律和意象有一定的了解，能够识别基本的文学修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代诗歌有较高的兴趣，愿意探索诗歌背后的文化内涵。他们具备一定的自学能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和分享来深入理解文本。学生的风格多样，有的善于理性分析，有的偏好感性体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《涉江采芙蓉》这首诗的深层情感和象征意义时可能会遇到困难，可能会对诗中的某些生僻词汇和古汉语用法感到不熟悉。同时，将诗歌中的情感与自己的生活经验联系起来，进行创造性思考和表达，对他们来说也是一个挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《高中语文必修一》

-多媒体投影仪

-白板及白板笔

-诗歌朗诵音频资料

-古代诗歌鉴赏相关文献

-诗歌创作练习纸张

-诗歌鉴赏讨论小组分组表

-教学PPT

-学生作业本

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《涉江采芙蓉》的文本和相关背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌中的‘芙蓉’象征着什么？”“诗人在诗中表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和预习作业的提交，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍曹丕的生平和创作背景，引出《涉江采芙蓉》这首诗，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象和修辞手法，帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌的情感表达和象征意义，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗歌鉴赏的基本知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升鉴赏能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的深层含义，掌握诗歌鉴赏技能。

-通过实践活动，提升学生的实际应用能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与诗歌鉴赏相关的作业，如撰写诗歌鉴赏短文。

-提供拓展资源：提供与诗歌相关的文学作品和评论文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习和探索。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出