3.1.1物质的聚集状态晶体与非晶体教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2.docx

3.1.1物质的聚集状态晶体与非晶体教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2

授课内容

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设计思路

本节课以人教版选择性必修2《化学》第三章第一节“物质的聚集状态晶体与非晶体”为教学内容，针对高二下学期学生的认知水平，结合课本知识，设计以下教学方案：

1.通过引导学生观察日常生活中的晶体与非晶体实例，引发学生对物质聚集状态的好奇心，激发学习兴趣。

2.运用对比分析法，让学生在探究中理解晶体与非晶体的概念、特点及区别。

3.结合实际物质，让学生掌握晶体与非晶体的判断方法，提高学生的实践能力。

4.通过课堂互动、小组讨论等形式，培养学生的合作意识、创新思维和表达能力。

5.通过对本节课内容的总结，使学生能够系统地掌握晶体与非晶体的相关知识，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.科学思维：培养学生通过观察、分析、对比等方法，探究晶体与非晶体的特性，形成科学的研究态度和思维习惯。

2.实践创新能力：通过实验和实际操作，提高学生动手实践能力，激发创新思维，培养学生解决实际问题的能力。

3.科学态度：培养学生对化学现象的好奇心和探究欲望，形成严谨的科学态度，增强对化学科学的兴趣和认同。

4.合作交流：在小组合作和课堂讨论中，培养学生良好的沟通能力和团队合作精神，提升学科综合素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了物质的基本概念、元素周期表的基本知识，了解了一些常见物质的性质和用途，对物质的微观结构有一定的认识。

2.学生对化学实验充满兴趣，愿意通过实验探索物质的秘密；他们在学习上具有一定的逻辑思维和分析能力，但可能缺乏深入挖掘问题本质的习惯。学生的学习风格多样，有的喜欢通过动手实践学习，有的则偏好理论推导。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对晶体与非晶体概念的理解可能不够深刻，难以区分两者之间的差异；在实验操作中可能由于操作不当导致实验结果不准确；对科学探究的方法和步骤不够熟悉，难以独立设计和完成科学探究活动。此外，学生可能在理解晶体结构的空间想象力方面存在不足。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《化学》选择性必修2人教版教材。

2.辅助材料：收集晶体与非晶体的图片、结构模型图，准备相关科普视频片段。

3.实验器材：准备足够的实验仪器和试剂，如显微镜、模型晶体、熔点测定仪等，并确保其安全性。

4.教室布置：设置实验操作区，保证学生安全便捷地开展实验；划分小组讨论区域，促进课堂互动。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：向学生展示日常生活中常见的晶体（如食盐、冰）和非晶体（如玻璃、塑料）的实物或图片，引导学生观察并提问：“你们能区分这些物质吗？它们有什么不同？”

2.提出问题：引导学生思考晶体与非晶体的定义、特性以及它们在生活中的应用，激发学生的求知欲。

二、讲授新课（用时25分钟）

1.讲解晶体与非晶体的概念（用时5分钟）

-通过PPT展示晶体与非晶体的定义，引导学生理解两者在微观结构上的差异。

-通过模型展示晶体与非晶体的结构特点。

2.分析晶体与非晶体的特性（用时10分钟）

-通过实验演示和视频资料，展示晶体与非晶体的物理性质差异，如熔点、硬度等。

-引导学生通过观察和实验，总结晶体与非晶体的特点。

3.晶体与非晶体的应用（用时5分钟）

-介绍晶体与非晶体在实际生活和科技领域的应用，如半导体材料、光学镜头等。

4.情境互动：小组讨论（用时5分钟）

-将学生分成小组，讨论晶体与非晶体在实际生活中的应用案例，并分享讨论成果。

三、巩固练习（用时5分钟）

1.学生独立完成练习题，检验对晶体与非晶体概念的理解。

2.教师挑选部分学生答案进行讲解，纠正错误，加深学生对知识的掌握。

四、课堂提问与师生互动（用时5分钟）

1.教师提问：请学生举例说明晶体与非晶体在实际生活中的应用。

2.学生回答：学生分享自己的答案，教师给予点评和补充。

3.教师提问：如何区分晶体与非晶体？

4.学生回答：学生讨论并给出答案，教师总结并强调关键点。

五、课堂总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调晶体与非晶体的概念、特性和应用。

2.作业布置：布置相关练习题，要求学生在课后完成，巩固所学知识。

注意：在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究和思考，充分体现学生的主体地位。同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和进度，确保教学效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《化学与生活》一书中关于晶体与非晶体的章节，以了解更多生活中的晶体与非晶体实例。

-提供一篇科普文章《晶体的奇妙世界》，让学生了解晶体的微观结构与宏观特性之