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10.《老人与海》教学设计统编版选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10.《老人与海》教学设计统编版选择性必修上册

教学内容

《老人与海》教学设计——统编版选择性必修上册

本节课教学内容为统编版高中语文选择性必修上册第四单元第10课《老人与海》。本节课主要围绕海明威的短篇小说《老人与海》展开，教学内容包括：

1.分析小说主人公圣地亚哥的形象特点；

2.探讨小说中人与自然的关系及人物精神品质；

3.领悟小说的象征意义及艺术特色；

4.理解小说的主题思想及作者的创作意图。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析小说中的精彩语句和人物描写，提高学生的语言理解和表达能力，培养其文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨小说的主题和人物精神，发展学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习《老人与海》，使学生了解海洋文化，增进对人与自然关系的理解，传承和弘扬优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对小说艺术特色的鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了记叙文、议论文等文体，对文学作品的阅读分析有了一定基础。同时，学生对海明威的生平和创作风格有初步的了解，对《老人与海》的背景知识也有所掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对名著阅读通常有较高的兴趣，尤其是对具有冒险和人性探讨的作品。他们具备一定的文学鉴赏能力，能够理解小说的基本情节和人物关系。在学习风格上，学生更喜欢通过讨论和分享来深入理解文本，同时也倾向于通过写作来表达自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析小说深层主题和人物心理时可能会遇到困难，例如理解象征主义和隐喻的运用，以及如何从文本中提炼出抽象的主题思想。此外，对于海明威简约文风的理解和欣赏也可能是一个挑战。在课堂讨论中，学生可能需要引导才能更深入地参与到文学分析和批判性思考中。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园网络学习平台

3.信息化资源：《老人与海》电子书、海明威生平介绍、相关评论文章

4.教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、写作练习、口头报告

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学习平台发布《老人与海》的电子书和预习指南，明确学生需阅读的章节和思考的问题。

-设计预习问题：如“圣地亚哥代表了哪些品质？小说中的大海象征着什么？”

-监控预习进度：通过平台反馈和预习作业的提交情况来监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读：学生按照预习指南阅读小说，并记录关键信息和疑问。

-思考问题：针对预习问题进行思考，尝试在文本中寻找答案。

-提交成果：通过学习平台提交阅读笔记和预习问题的答案。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用学习平台进行资源发布和进度监控。

-作用与目的：为课堂讨论打下基础，让学生对小说有初步的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《老人与海》的短片引入，激发学生兴趣。

-讲解知识点：深入讲解小说的主题、人物塑造和象征手法。

-组织课堂活动：分组讨论小说中的象征意义，如大海、鱼和大鱼。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生理解小说深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解，思考老师提出的问题。

-参与活动：在小组中讨论象征意义，分享自己的理解。

-提问讨论：对小说中的不解之处提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解小说的主题和象征手法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解小说。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

-理解小说的主题和象征意义，掌握分析小说的方法。

-通过实践讨论，提升学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计写作任务，如撰写关于小说主题的短文。

-提供拓展资源：推荐相关的评论文章和海明威的其他作品。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：根据课堂讨论，撰写分析小说主题的作文。

-拓展学习：阅读推荐资源，深化对海明威作品的理解。

-反思总结：回顾学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固课堂所学，通过写作锻炼学生的分析