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初中历史实施有效教学的几点策略

摘要:初中历史教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的策略是一个

重要途径,新课程理念的“有效”更强调历史学习是一个主动建构知识、发展能力、

形成正确的情感、态度与价值观的过程。可以采用创设真实、有效的教学情境;

把民主、平等、和谐的师生关系带进课堂;引导学生改变学习方式;有学习评价的

激励机制等策略实施有效教学

关键词:有效教学;新课程改革;历史学教学

一、问题的提出

新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。倡导探究性学习,力图改变

学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理

科学信息的能力、获得新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习,使每个学生得到充

分发展。

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一

定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学

生获得最大的进步和发展,新课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学

效益最大化,有效教学是一个重要途径。然而,在当前的初中历史学教学中,僵化套

用一种课堂教学模式,致使不同学生学习机会差异悬殊;对教学方式的选择,盲目

崇尚新异;学生主体意识缺乏,学习效率低下,浅于学、倦于学、厌于学的现象普遍

存在,因此必须改革课堂教学,让课堂教学有效优质。

在新课改下如何提高课堂教学的有效性,如何促进学生积极有效的学习,全新

的教学理念如何走进课堂,转化为可操作的教学行为等等,历来是教学实践的基本

追求,也是我们开展对有效课堂教学的策略研究的意义所在。

二、新课改下历史有效课堂教学的主要策略

1.有效的课堂教学应创设真实、有效的教学情境

历史新课程以“提高历史科学素养”为目标,倡导“探究性学习”。在课堂教学中,

教师要努力将教学理念转化为教学行为,引导学生有效地进行探究性学习。问题

是探究的核心,没有问题也就无所谓探究,那么问题从哪里来呢?情境学习理论认

为,真正的、完整的知识是在真实的学习情境中获得的,真实的情境有利于意义的

建构,并促进知识、技能和经验的连接,我们认为情境学习的教学模式需要为学生

提供真实的活动和任务。

案例1在学习在讲授“欧洲启蒙运动”时,我尝试设计了这样的问题:

“18世纪中期,法国有个名叫卡拉的新教徒,他的儿子因欠债而自杀了。天主

教会向法院诬告卡拉,说他儿子因为想改信天主教,被信仰新教的父亲杀死了。在

天主教会的巨大压力下,法院把卡拉全家逮捕,既不容申辩,也不做现场调查,就将

卡拉判处死刑。伏尔泰听说后,对天主教会的宗教迫害行为异常愤怒。他亲自调

查事件真相,把这件冤案的调查报告寄给欧洲许多国家,全欧洲都对此感到震惊和

愤怒,纷纷谴责法国天主教会。”请回答:“卡拉案件法院最后会怎么判决呢?伏尔泰

的行为给我们哪些启示?”展示情境后,很快激起了同学之间的探究兴趣和欲望,学

生的讨论很激烈。这样用学生熟悉的事情呈现教学内容,增添了历史教学的趣味

性和现实性,提高了教学效率。

实施策略

在教学中,教师要尽可能地创造条件,使学生能够用学到的知识去解决日常生

活有关的历史社会现象,并能解决一些实际问题。要让学生在情境中学习,在情境

中掌握,这也是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。

教师在教学中创设的情境应该来源于生活的的真实材料。如果我们的情境来

源于一种假设,没有为学生准备更多的第一手资料,这样的情境无疑会显得比较单

薄,因此,情境创设的真实性和有效性应成为我们情境教学的一条准则,情境应该

是问题的基础,我们在平时的生活中就应该多加留心,注意积累,这样才不会“境”

到用时方恨少。

2.有效的课堂教学应把民主、平等、和谐的师生关系带进课堂

研究表明,教师和学生之间的相互交流时间和机会越多,学生参与学习的时间

就越多,学生参与学习的时间越多,有效教学的可能性就越大,可见,有效教学必需

要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围,给学生以友爱、平等、

快乐、成功的享受。

案例2在讲授“主要资本主义国家向帝国主义过渡”这节内容时,我先让学生

分别以美、德、英、法四国代表团成员的名义分成四组,召开国际会议,分析讨论

本国在19世纪末20世纪初的经济状况、原因和帝国主义特征。然后由各国代表

阐述,并允许其他代表团成员质疑辩论。问题和规则一宣布,全班开始热闹起来