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四年级语文上册22古诗三首墨梅教案

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课程基本信息

1.课程名称：四年级语文上册《古诗三首·墨梅》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.通过学习《古诗三首·墨梅》，培养学生的文学鉴赏能力，提升对古典诗词的审美情趣。

2.增强学生对诗词意境的理解力，提高语言表达与想象能力。

3.培养学生通过诗词学习，了解中国传统文化的兴趣和意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字认读能力和简单的句子分析能力，对古诗的韵律和基本结构有初步的了解。

2.学生对于古诗的学习表现出浓厚的兴趣，尤其是对于描绘自然景物的诗句，他们喜欢通过朗读和想象来体验诗中的意境。他们在学习过程中倾向于通过直观感受和讨论交流来提升理解力，同时具有一定的独立阅读和思考能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗中一些生僻字词的理解，以及对诗中隐喻和象征手法的把握。此外，由于古诗的语言表达和现代汉语存在差异，学生可能在理解诗意和情感上遇到障碍。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《古诗三首·墨梅》的背景和作者的生平，帮助学生理解诗词的含义。

-讨论法：组织学生分组讨论诗句的意境和情感，鼓励他们分享个人感受和解读。

-情境教学法：通过模拟古代文人墨客的情境，引导学生身临其境地体验诗词创作的情感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗词、作者介绍和相关图片，增强直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行古诗朗读和解读，提高学生的参与度。

-网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓展学习视野。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以一首耳熟能详的古诗《静夜思》作为导入，让学生齐声朗读，并提问：“大家觉得这首诗描绘了怎样的画面？诗人表达了怎样的情感？”通过这个问题引导学生回顾之前学过的古诗，并自然过渡到新课《古诗三首·墨梅》。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲解《墨梅》的作者王安石及其创作背景，介绍墨梅的特点和象征意义。

-分析《墨梅》的诗句，如“墨梅香自苦寒来”，讲解诗句中的意象和修辞手法。

-通过对诗句的逐句解读，让学生体会诗人对墨梅高洁品格的赞美之情。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-让学生选择一首自己喜欢的古诗，尝试用自己的语言描绘诗中的画面。

-分组进行古诗朗读比赛，每组选择一首古诗进行朗读，其他组进行评价。

-学生尝试创作一首以“梅”为主题的简短诗歌，表达自己的情感。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

-让学生分组讨论《墨梅》中“墨梅香自苦寒来”的意义，每组提出一种解释。

-讨论墨梅作为象征的意义，每组列举一个生活中的类似象征例子。

-分享各自对《墨梅》整体情感的理解，每组总结一种情感表达。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：回顾本节课学习的《墨梅》，强调诗句中对墨梅高洁品格的赞美，以及诗人通过墨梅所传达的坚韧不拔、洁身自好的精神。同时，总结学生在讨论中的亮点和需要改进的地方，为下一节课的学习做好铺垫。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-与《墨梅》相关的其他古诗：如王维的《梅花》，陆游的《卜算子·咏梅》等，这些诗句同样赞美了梅花的品格和精神。

-墨梅画作品：介绍一些著名的墨梅画，如元代画家王冕的《墨梅图》，让学生欣赏墨梅的艺术表现。

-梅文化资料：提供关于梅文化的历史背景、梅花在文学艺术中的象征意义等资料，帮助学生深入了解梅文化。

2.拓展建议：

-让学生收集并阅读与墨梅相关的古诗，比较不同诗人对墨梅的描绘和赞美，分析他们各自的表达方式和情感。

-鼓励学生参观艺术展览或博物馆，观赏不同时期、不同风格的墨梅画作，从而更直观地感受墨梅的艺术魅力。

-建议学生利用课余时间，深入研究梅文化，了解梅花在中国传统文化中的地位和象征意义，如梅花与四君子（梅、兰、竹、菊）的关系，以及梅花在诗词、绘画、音乐等领域的表现。

-鼓励学生创作以墨梅为主题的绘画或诗歌作品，将所学知识转化为自己的艺术创作，提升审美能力和创造力。

-建议学生开展小组研究，选择一个与墨梅相关的课题，如“墨梅在古代文学中的象征意义”，“墨梅画的发展历程”等，进行深入探讨，培养研究性学习能力。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如梅花节、诗词朗诵会等，将学习与实际生活相结合，增强文化参与意识。

-提供一些关于梅花的研究论文或书籍，供学有余力的学生进一步阅读，拓展知识深度和广度。

-建议学生关注当代艺术家如何将墨梅元素融入现代艺术创作中，了解传统与现代的融合与创新。

-鼓励学生记录自己在拓展学习过程中的心得体会，通过写作或口