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二年级语文《葡萄沟》的评课稿（精选7篇）

二年级语文《葡萄沟》的评课稿篇1

《葡萄沟》评课稿今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄

沟》一课，可以说学到了很多。《葡萄沟》是义务教育课程标

准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。从整堂

课看结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生

学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。课始，陈老师从直

接出示课题导入，问学生“沟”字形近字有哪些？从而带出

“钩、构”等两个形近字，并让学生进行口头组词，引出课题

《葡萄沟》联系学生的生活，和学生展开亲切地交谈，并以同

伴的身份告诉学生，最好吃的葡萄在新疆，在地图上指出新

疆，用句子作结：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。在初步朗读

的基础上，引出课题《葡萄沟》。

接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的.

吗？加强学生提问提的能力。根据学生提问来初读课文。在初

步感知的基础上，由学生自读课文，划出生字词以及最能概括

葡萄沟的句子。这堂课，陈老师重点落实在生字教学中，陈老

师采用多种形式进行生字教学。初现生字，除了学生自学生

字，老师还主导学生学习，采用小老师带领读，开火车读。读

得形式多样，并让学生说你有什么好办法记住这些生字？

例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜

谜法，学生说的形象、生动。还有陈老师在这节课的教学中，

能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学

生品读、体会，重难点突出，如对“五月有杏子？？葡萄

沟。”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一

些词句。而最重要的一点是，在课堂上，教师把主体还给学

生。

二年级语文《葡萄沟》的评课稿篇2

教学中吴老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重

点、难点和实质，教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准

了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复

习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意

性和盲目性。

一、课堂结构合理

这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的

生活实际。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部

分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结

构为依据。吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中

心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内

容体会葡萄沟的好。

二、教学方法灵活多样

生字教学是重点，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌

合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音

字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：

有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。

根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生

的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观

察、思维能力得到了培养。读不是表层上的读，是让学生在体

会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指导，学生读得

抑扬顿挫，很到位。

三、教学问题的设计有针对性

课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知

识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴

老师的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带

着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教学目标，

把握了新旧知识的衔接点。

四、发挥了教师主导作用和学生主体作用

教学过程是教师的“教”和学生的.“学”双边活动过

程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发

挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的

积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的

双边活动顺利地开展。

五、课件媒体运用恰到好处

运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强

了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一

个个凉棚的美通过画面展示出来了。

建议：只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把

老乡热情好客这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理

解。中间的说话和句式训练也有点多。难度上有些难。这里的

练习稍做调整。

二年级语文《葡萄沟》的评课稿篇3

《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第10课。吴教

员的讲课有以下几个特点：

一、课本挖挖深、方针完成好

讲授中吴教员的讲授诡计很浑晰，准确天把握了课本的重

点、难点战素量，课本内容层次分明。凭据新的讲授理念找准

了讲