3.1.1 溴乙烷的结构与性质-2023-2024学年高二化学同步教学精品教学设计（人教版2019选择性必修3）.docx

3.1.1溴乙烷的结构与性质-2023-2024学年高二化学同步教学精品教学设计（人教版2019选择性必修3）

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课程基本信息

1.课程名称：溴乙烷的结构与性质

2.教学年级和班级：2023-2024学年高二（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.理解并掌握溴乙烷的结构与性质，提升学生宏观辨识与微观探析的化学核心素养。

2.通过实验观察溴乙烷的化学性质，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

3.能够运用所学知识解释生活中的化学现象，提高学生的化学应用意识和社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

①溴乙烷的分子结构及其与性质的关系。

②溴乙烷的化学性质，包括取代反应和消除反应的特点。

2.教学难点

①理解并记忆溴乙烷的结构，特别是其碳-溴键的极性对反应的影响。

②掌握溴乙烷的化学反应机制，尤其是亲核取代反应和β-消除反应的条件和产物。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，系统地介绍溴乙烷的结构与性质，确保学生掌握基础知识。

②运用讨论法，引导学生探讨溴乙烷的化学反应，激发学生的思考和探究兴趣。

③利用实验法，通过实验演示和学生的实际操作，加深对溴乙烷化学性质的理解。

2.教学手段

①使用多媒体设备，展示溴乙烷的分子模型和反应机理动画，增强直观性。

②利用教学软件，进行互动式问答和练习，提高学生的参与度和学习效率。

③结合网络资源，提供相关化学新闻和科研进展，拓宽学生的知识视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“你们在生活中是否遇到过含溴的化合物？”来激发学生的兴趣，让学生思考溴乙烷在生活中的应用。

回顾旧知：回顾上一节课学习的卤代烃的概念，以及卤素原子对有机化合物性质的影响。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解溴乙烷的分子结构，包括其碳-溴键的极性和分子的立体结构。接着讲解溴乙烷的化学性质，如亲核取代反应和消除反应。

举例说明：通过具体的化学反应例子，如溴乙烷与醇钠反应生成醚的例子，帮助学生理解溴乙烷的亲核取代反应。

互动探究：引导学生通过小组讨论，探究不同条件下溴乙烷的消除反应产物，并讨论反应机理。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生在实验手册的指导下，进行溴乙烷的取代反应和消除反应实验，观察反应现象，并记录实验结果。

教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实验中遇到的问题，确保实验安全有效地进行。

4.总结反馈（约5分钟）

学生反馈：邀请几位学生分享他们在实验中的观察和体会，以及其他学生对本节课内容的理解和疑问。

布置作业：布置相关的练习题目，巩固学生对溴乙烷结构与性质的理解，以及反应条件的掌握。

教学资源拓展

1.拓展资源

①溴乙烷的工业应用：介绍溴乙烷在有机合成、医药、农药等领域的具体应用，以及其在工业生产中的重要性。

②卤代烃的物理性质：详细讨论卤代烃的沸点、溶解性等物理性质与其结构的关系，以及这些性质在实际应用中的影响。

③实验室安全：提供有关卤代烃实验操作的安全指南，包括如何正确存储、处理和废弃卤代烃，以及应急处理方法。

2.拓展建议

①鼓励学生阅读相关的化学期刊和书籍，了解溴乙烷的最新研究进展和其在工业中的应用案例。

②建议学生通过观看在线教育视频，如化学反应机理的动画演示，加深对溴乙烷化学反应的理解。

③推荐学生参与学校的化学实验竞赛或研究项目，通过实际操作来提升对有机化学实验技能的掌握。

④建议学生建立学习小组，定期进行学习讨论，共同探讨卤代烃的化学性质和反应机理，以及在实际生活中的应用。

⑤提醒学生在学习过程中注意化学与生活的联系，关注化学知识在解决实际问题和促进社会发展中的作用。

教学评价与反馈

1.课堂表现：

观察学生在课堂上的表现，包括参与程度、提问和回答问题的积极性。记录学生在学习新知识时的困惑和解决困惑的过程，以及他们对溴乙烷结构和性质的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，观察各小组的合作情况，记录每个小组对溴乙烷化学反应的讨论成果。要求小组代表向全班展示他们的讨论结果，包括反应机理、实验现象和结论。

3.随堂测试：

在课程结束时，进行一次随堂测试，以检验学生对溴乙烷结构与性质的理解程度。测试内容可能包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课的教学重点。

4.实验报告评价：

评价学生在实验中的表现，包括实验操作的规范性、观察的细致程度以及实验报告的撰写质量。重点关注学生对实验现象的解释和反应机理的分析。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和实验报告中的表现，教师提供具体、个性化的评价与反馈。反馈应包括对学生的肯定