四年级五单元文本解读.pdf

统编版小学四年级语文上册第五单元整组文本解读

各位评委、领导、同仁：上午好！

我今天为大家带来的是统编版小学四年级语文上册第五单元的

文本解读。说到文本解读，我们首先就要了解这册教材的概貌：新

人教版部编本于2019年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。

教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：

第一单元课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。第

二单元为“思考与提问”篇，阅读时尝试从不同角度去思考，提出

自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。第三单元为“观察与

发现”，目的是激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学

生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。第四单元为“神话

故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，

经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快

乐要和大家分享；要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解

等。第五单元为“多彩生活”篇，通过童年生活小事，学习将多彩

的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。第六单元

为“童年往事”篇，通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，

更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。第七单元为“爱国

立志”篇，让学生学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。

第八单元课为“历史故事篇”，让学生了解历史故事，感悟祖先创

造文明的道理。

下面我就重点从本单元编排特点、语文要素、主要内容及教学

目标、教学构想以及教材的教学建议这几个方面，来对第五单元整

组课文进行文本解读。

一、教材的编排特点:

部编本的整个教材是双线结构编排，宽泛的人文主题和语文要

素的组合，人文主题”体现丰富的人文内涵（课文有情，有趣，有

理）；语文要素就是这个单元学生需要掌握的语文知识和能力是什

么。

我所解读的第五单元是一个习作单元。习作单元从三年级上册

开始设置，没册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排

的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。整个单元由四部分组

成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该项习作能力的经典文

章，通过具体的语言文字让学生感受到表达的特点，学习习作的方

法。第二部分是“交流平台”和“初试身手”。“交流平台”旨在

结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作

方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达

练习。第三部分是习作例文，为学生提供可资借鉴的习作范例。最

后是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，培养

完成单元习作所需要的习作能力。习作单元的全部内容都是以习作

能力的达成为目标的，各部分之间联系紧密。

二、框架结构：

本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习

作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事是非常重要的

一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。将单

元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生的基本习作能

力的培养。围绕“把一件事写清楚”这一习作的目标，本单元编排

了《麻雀》《风筝》两篇精读课文和《爬天都峰》《小木船》两篇

习作例文。四篇课文都是以第一人称叙述写的，所写的也都是作者

生活中遇见或者亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。

三、主要内容及教学目标

1.本单元的主题：

本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。

主要由《风筝》《麻雀》两篇课文组成。目的是使学生感受到自由

自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。

2.本单元的教学重点：

（1）能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。放风筝给孩子们

带来的乐趣，无不体现了对幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老

麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”

“母爱”这“一种强大的力量”。教学时注意引导学生感受人物的

感情变化。

（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的

神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。

单元教学要点和课时安排

内容教学要点课教学建议

时

16风筝本课描写了“我”童21.通过让学生充分