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小学低年级识字教学策略研究三篇

【篇1】小学低年级识字教学策略研究识字教学除了让学生知道每个字的发音和写法外，更重要的是让学生了解每个汉字背后的含义，并

且通过识字教学了解中华文化的博大精深。识字教学不仅可以帮助学生打好语文基础，而且对于学生

后续的语文学习也有直接的影响。因此，对低年级学生的识字激趣教学很有探究的必要。

小学语文识字教学现状

1.学生识字兴趣低

低年级小学语文识字教学内容枯燥，教师的教学方法难以激发学生的学习热情，很难使小学生对识字产生兴趣。尤其是低年级的小学生对学习没有完整的认识，也意识不到学习的重要性，会很大程度影响教学质量和有效性，这时候就更需要激发学生对于学习的兴趣。此外，不少老师也意识不到识字兴趣对学生识字的重要性，不仅不利于学生对识字兴趣的培养，还会加重老师教学负担。

2.教学枯燥，识字效率低

对于识字教学，老师经常采用的教学方法是在文章中为学生标出生字词，然后加上拼音，通过朗读、抄写等形式帮助学生形成记忆。这样的识字教学方式枯燥，老师与学生之间没有建立交流，使得课堂气氛严肃古板。识字教学不能只有老师单方面输出，更要注重学生的学习体验，要在教与学之间建立联系。

3.学生识字记忆效果不理想

许多学生都有这样的学习问题，在课堂上听写的字词，课后不久便没有了印象，这是因为学生识字的记忆没有得到强化，所以学生很快就遗忘了。因此老师不仅要教学生识字，更要教学生记字，只有这样学生才能打下坚实的语文基础，有利于日后的语文学习。

语文识字教学的激趣策略

1.创新教学方法，提高学生识字兴趣

如果想激发学生对识字的兴趣，第一件事就是改变传统的识字教学方法，提高学生对识字的兴趣。小学生对游戏和卡通非常感兴趣，老师可以将学生感兴趣的活动与识字相结合，比如寻找一些识字的动画，在课上播放，或者是找一些识字小游戏，在上课时和学生一起进行游戏，比如连连看、找不同等游戏，都可以很好地与识字教学相融合。老师可以通过连连看加强学生对拼音与汉字的印象，而找不同又可以让学生在游戏中找出相近汉字的区别，同时也有效地提高了课堂的活跃度，激发学生识字兴趣。

2.提高学生在课堂上的地位，加强师生间的互动

老师在上课时，一定要改变填鸭式的教学方法，要意识到学生参与课堂的重要性。在上课时不能只是老师一味地讲，忽视了学生的存在。要利用提问和小组讨论等方式与学生进行课堂上的互动。通过老师与学生之间的交流，在学生集中精力的同时也缓解了学生识字过程中的枯燥感。例如，在教学生文章中的生字词时，老师可以让学生用这些生字词造句，并且这些造句可以联系起来，成为一个小故事，这不仅激发了学生的思维能力，活跃了课堂气氛，而且加深了学生对生字词的印象，并使学生对识字更加感兴趣。

3.营造识字环境，强化学生记忆

环境对于人潜移默化的影响不可小觑，因此老师除了在课堂上教学生识字，在课下也要为学生营造识字的环境，让学生养成良好的识字习惯。比如可以利用黑板报，为学生划分出一个生字词的版块，每周结束时，老师对学生的生字词学习情况进行检查，同时让学生留意生活中出现的生字词，并在课堂上和大家分享。同时，强化学生对生字词的记忆不能只是简单地依靠死记硬背，老师在教学时可以向学生传授记忆小技巧，比如教会学生象形字与会意字的分类，根据生字的书写特点帮助学生记忆，还有就是利用课后习题对学生的记忆进行巩固。学生不仅要学会认字，更要将这些生字词记在脑海中，为日后的语文学习打牢基础。

作为识字教学活动的实施者，小学语文教师需要对识字教学的重要性有一个清晰的认识。根据学生的实际学习情况，改变课程内容和教学策略，以提高教学质量和教学效果。老师对于学生识字教学的激趣策略一定要进行深入研究，不断尝试新的教学方法和内容，提高学生对识字的兴趣，提高识字教学的质量，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。

【篇2】小学低年级识字教学策略研究识字写作是阅读写作的基础，是低年级汉语教学的重点，但目前普遍存在高消耗、低效率的现象。鉴于识字教学的现状，通过对小学低年级识字教学中存在的问题的讨论，作者认为我们应该掌握以下四个变化。

一是注重科学有序，从机械到灵活

1、应遵循汉字的特点和汉字的结构规律。在教学中，我们应该遵循汉字三个元素之间的本质联系，实施序列识字，使学生能够充分掌握汉字的形状、声音和意义。你可以让学生记住形状，然后记住发音，记住形状，掌握发音，引导学生理解意义，汉字的声音、形状、意义有机统一，让学生看到形状，然后想到单词的声音，然后想到单词的意义。

2.按照学生认知发展的规律，对