人教课标生物必修1《能量之源——光与光合作用》教学设计.pdf

教学设计

教学设计（一）

整体设计

课标要求

光合作用内容的学习始于绿叶中色素对光能的吸收，教学中要指导学生做好“绿叶中色

素的提取和分离”的实验，要让学生仔细观察分离出的不同色素带，注意色素带的不同颜色、

分布顺序和宽窄，帮助学生增强感性认识，使学生领悟科学研究的方法并掌握相关的操作技

能。在学习色素的作用时可结合物理学知识，突破学习难点。通过叶绿体结构的学习让学生

进一步了解生物体结构与功能的统一。

具体内容标准：叶绿体色素的提取和分离。

教学目标

1．说出绿叶中色素的种类和作用。

2．说出叶绿体的结构和功能。

教学重点

绿叶中色素的种类和作用。

教学难点

绿叶中色素的种类和作用。

设计思路

本节内容主要学习捕获光能的色素及叶绿体的结构和功能。通过学生实验，直观地了解

绿叶中光合色素的种类、颜色和分布顺序，再设计连贯的小问题结合物理学知识引导学生了

解光合色素的作用；通过叶绿体模型的展示直观形象地了解叶绿体的结构特点，并且通过经

典的实验材料分析，明确叶绿体的作用。

教学过程

教学进活动目标

教师活动学生活动

程及说明

同学们请看这样一幅画

面，一只蚱蜢，一片绿叶，

还有和煦的阳光，旁边还

附了一首小诗：

新叶伸向和煦的阳光，

蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。观察图片，思考并回答。

它们为生存而获取能量，学生回答：动植物的生命

激发兴趣，

能量在细胞里流转激荡！活动都离不开能量，而能

导入新引起学生

从这幅和谐的画面和小诗量的最终来源是太阳光

课的探究欲

中，我们可以知道，动植能，光能通过绿色植物的

望。

物的生命活动都离不开什光合作用转化成生物体

么？那能量的最终来源又可以利用的能量。

是什么呢？光能通过什么

途径转化成生物体可以利

用的能量？

点题：能量之源——光与

光合作用。

（多媒体课件出示玉米白

化苗的图片）通过玉米白

提出问题，

化苗的介绍使学生了解光观察图片，思考并回答，

师生互引起思考，

合作用与色素有关。明确光合作用与绿叶中

动