09《鱼我所欲也》教学设计 九年级语文下册（统编版）.docx

09《鱼我所欲也》教学设计九年级语文下册（统编版）

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设计思路

本节课以统编版九年级语文下册《鱼我所欲也》为教学内容，围绕文本的主旨和情感，结合学生的认知水平，设计以下教学思路：首先，通过导入激发学生的学习兴趣，引导学生回顾已学过的孟子相关内容，为新课学习奠定基础；其次，通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解文章内容，把握文章的逻辑结构和论证方法；最后，通过课堂讨论、写作练习等环节，培养学生的思维能力和表达能力，实现知识与能力的有效迁移。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《鱼我所欲也》中的语言特色，理解孟子文章的论证逻辑和修辞手法，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过对文本的深入解读，引导学生形成自己的观点，学会独立思考和理性分析。

3.文化传承与理解：通过学习《鱼我所欲也》，让学生了解儒家文化中关于道德修养和人生价值的观念，增强文化自信。

4.实践与创新：鼓励学生在理解文本的基础上，结合现实生活，进行创造性思考，将所学知识应用于实际问题的解决中。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解一些儒家思想的基本概念，对《孟子》中的部分篇章有一定的了解。

2.学习兴趣：学生对文言文及古代哲学有一定的兴趣，但可能对《孟子》的深层次内涵感到难以把握。学习能力：学生具备一定的文言文阅读能力，但分析和概括文章主旨的能力有待提高。学习风格：学生倾向于通过实例和讨论来深入理解文本，喜欢在互动中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对文言文词汇和句式的理解，对孟子思想内涵的把握，以及将文本与现实生活联系起来的能力。此外，对文本中抽象概念的理解和批判性思维的培养也是学生需要克服的难点。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲解孟子《鱼我所欲也》的背景和内容，引导学生深入理解文本。

2.设计小组讨论活动，让学生就文中的道德抉择进行角色扮演，通过情景模拟来促进学生参与和互动，增强体验感和理解力。

3.利用多媒体资源，如播放相关视频资料，帮助学生更直观地理解孟子思想，同时使用PPT展示关键文言词汇和句子结构，辅助教学。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于孟子生平和思想的短视频，引导学生关注孟子及其思想。

-提出问题：视频结束后，提问学生：“孟子是哪个时期的思想家？他的主要思想有哪些？”

-预习反馈：邀请几位学生分享他们对《鱼我所欲也》的预习心得，以此激发学生的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-文本解读：教师讲解《鱼我所欲也》的文本内容，重点解释“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”的寓意，引导学生理解孟子的道德选择观。

-逻辑分析：通过板书，展示孟子论证的逻辑结构，帮助学生理解孟子如何通过类比和对比来阐述观点。

-文化背景：介绍儒家文化中关于道德修养和人生价值的观念，帮助学生更好地理解文本。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“孟子在文中提出了哪些道德原则？这些原则在现实生活中如何应用？”

-练习反馈：邀请小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择一个文本中的道德情境进行角色扮演，探讨不同角色在情境中的道德选择。

-互动讨论：扮演结束后，教师引导学生进行讨论，比较不同组的观点，促进学生思考。

-能力拓展：教师提出开放性问题，如：“如果你面临类似的选择，你会如何决策？”鼓励学生结合个人经验和文本内容进行思考。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调孟子关于道德选择的观点。

-鼓励学生在日常生活中运用所学，进行道德思考和判断。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、角色扮演等多种方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思考，同时紧扣教学重难点，培养学生的核心素养能力。

教学资源拓展

拓展资源：

1.《孟子》其他篇章：如《孟子·告子下》、《孟子·滕文公上》等，这些篇章中同样包含了孟子关于道德、人性、政治等方面的深刻见解，有助于学生更全面地理解孟子的思想体系。

2.儒家经典文献：如《论语》、《大学》、《中庸》等，这些文献中蕴含的儒家思想与《孟子》相辅相成，能够帮助学生构建更为完整的儒家文化知识体系。

3.相关历史背景资料：如孟子所处的战国时期的历史背景、各诸侯国之间的政治关系等，这些资料有助于学生理解孟子思想的历史背景。

4.现代道德案例分析：收集一些与孟子《鱼我所欲也》中道德选择相关的现代案例，如环境保护、社会公正等问题，让学生将古典思想与现代生活联系起来。

拓展建议