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2022年高二年级第二学期英语教学工作计划（通用10篇）

2022年高二年级第二学期英语篇1

随着基础教育课程改革的不断推进，差异性教育作为一种现代教

育理论，它全面地体现在基础教育英语课程当中，从课程目标到教材

内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发

展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创

造条件。分层教学已成为适应学生个体差异、落实因材施教的有效途

径。

1中学英语教学中实施分层教学的意义

1.1体现了因材施教的教学思想

分层教学着眼于人在发展过程中的个别差异，有的放矢，区别对

待。教师从不同层次学生的实际出发，针对学生各方面的具体差异，

在教学中赋予不同的要求，达到全体学生充分发展的目的，符合“因

材施教”原则

1.2符合学生在学习过程中客观存在的个体差异的要求

学生个体无论在认知结构、认知能力、兴趣、个性等方面都存在

差异，学习上的差异是客观存在的。分层教学是一种承认并针对学生

之间的个体差异而实施的差异性教育，体现了尊重学生的个体差异，

尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，为每一个学生的发展创造

条件，使不同层次的学生都能在自己的“最近发展区域”学有所得，

让每个层次的学生都得到最佳的发展。

1.3符合学生的学习心理

成功教育理论告诉我们，每个学生都有获得成功的需要和潜能。

分层教学的立足点是面向全体学生，注重发展每一个学生的潜能，使

教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，为不同层次学

生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会，使学生在学习中

获得成功与自信。因此，分层教学能激发学生的学习动力，最大限度

地调动学生的积极性、主动件和创造性。

1.4符合有利于强化学生主体地位的要求

教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性，教学必须以发展

学生的主体性为主导，构建发展学生主体性的课堂教学。从各类学生

的实际出发，分层教学、分类指导，把学习的主动权交给学生，有利

于调动学生学习的积极性，确保了教学过程中学生的主体地位。

2分层教学在中学英语教学中的运行方法

2.1学生分层

学生是教学活动的主体，要有效实施分层教学，教师首先要了解

学生、研究学生，掌握学生的差异，然后在综合考虑学生现有的知识、

能力水平和潜力倾向等因素的基础上，把学生分成A、B，C三个层次。

A层次的学生基本功扎实，接受能力强，潜力大，为特长发展生;B层

次的学生在英语学习上接受能力稍微差，基础不扎实，但有一定的能

力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导;C层次的学生英

语基础相对较差、学习自觉性不高，在学习上有障碍，需要教师时刻

关心和督促。

2.2目标分层

根据英语课程标准对知识、能力和情感的不同要求，以及各层次

学生学习的可能性水平，提出相适应的分层次目标，以适应不同层次

学生的学习要求。基本性目标，要求学生能掌握基本的知识，适用于

C层次的学生;提高性目标，把基本目标提高一个层次，将各知识点综

合起来，着重培养学生的综合运用知识的能力，适用于B层次的学生;

发展性目标，要求学生熟练掌握知识点，着重培养综合运用的能力、

技能与技巧，适用于A层次的学生。教师在展示目标的时候，要指导

学生根据自身的情况，科学地选择符合自己的学习目标。这样就能给

学生创造多种尝试、选择、发现、发展的机会和条件，使他们的学习

状态始终处于兴奋之中，最终实现较好的学习效果。

2.3施教分层

分层教学的核心就是教学过程分层，即着眼于学生自然分层的实

际，按照分层备课的进行实施针对性的教学。

2022年高二年级第二学期英语教学工作计划篇2

指导思想

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握

英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，

陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提

高人文修养的过程。在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的

兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发

展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神;

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知

识，情感