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认识长度单位教学反思

新人教版二年级数学上册怎样填合适的长度单位教学反思

人教版二年级数学上册第一单元长度单位教学反思

1、长度单位教学反思

新学期刚开学，二年级数学就碰到了难题—长度单位。

虽然他们在去年一年的学习中有触及到关于“米”或“厘米”这

类的词语，但是他们真正的意思还是不知道的，这是他们第一次正式

的学习长度单位。

这对于他们是新知识，但是在日常生活中又是老经验了。

所以这样的课我希望能做到以下几点：

1、在原来知识经验基础上构建新知识的框架，发现数学知识来源

于生活，和我们很近。

2、纠正老经验的错误认知，建立1厘米、1米的长度观念。

3、两者建立联系，能用新知识去测量生活中的物体。

能用老经验检验和加深对新知识的理解。

于是根据以上的认知我将这单元的教学目标和重难点确定为：

1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会同一单位的必要性，

知道长度单位的作用。

在第一课时，我主要让学生先观察我用不同的标准测量长度相等

的彩带，通过发现得出的结论不同从而引发“为什么同样长的彩带，

结果会不一样

让学生感知“统一测量标准的必要性”。

然后放手让学生自己动手，同桌合作去验证我们共同得出的结论。

认识长度单位

2、活动中，使学生厘米和米，初步建立1厘米、1

米的长度观念，知道1米=100厘米。

帮助学生建立长度观念，我分三步走：先让学生认识尺子，明确

尺子上0到1是1厘米。

再让学生再在尺子上找一找其他的1厘米。

比如1到2、2到3.最后寻找身边的1厘米，比如手指甲、图钉

等。

借助具体的食物构建好1厘米的长度单位观念。

3、使学生初步学会用刻度尺两物体的长度。

因为没有实物投影仪，没有请学生上来演示测量的方法，厘米太

小了，在黑板上画是看不到的。

所以我只好采取了自己正确示范、学生模仿和自己错误示范、学

生纠正两种方法相结合的教学方式。

4、在建立长度观念的基础上，培养雪深估量物体长度的意识。

在教学中我特别注意力估量的教学，在测量之前我都要求学生先

估量。

以此来培养和提高学生估量的方法和准确度。

5、是学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度。

我主要选用同桌互相合作的方式。

一个画好之后，要求同桌再帮他测量一下，以保证对方画线段的

正确。

几点思考：

1、在没有多媒体的情况下，学生经历有多样标准测量物体的经历

不足。

所以反应在作业中，个别学生在数一个物体有几个正方体的时候

就出现了错误。

对同一测量标准的必要要体会不是很深刻。

2、厘米和米的混淆。

一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。

3、测量要求从零开始，但是我希望孩子能够不从0开始也能计算

出所量线段的长度

教学反思：小学数学《一米有多长》

《1米有多长》北师大版小学二年级上册第五单元第二节中关于长

度单位的初步认识课。

本节是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教

学重难点是掌握1米的实际长度．用米尺较准确地量较长物体的长

度．基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，

本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要

学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创

造性地解决身边的数学问题。

同时教学中提醒学生米尺用来测量较长物体的长度，又为二年级

下册进一步学习千米奠定了基础。

一、联系生活实际，激发学习动机

在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，

我让学生尝试用学过的知识解决生活中的问题—测量黑板的长，在学

生的操作中，因测量的物体较长，用20厘米长的学生用尺进行测量，

比较麻烦，学生产生了换个比较长的尺子做测量工具或用比厘米大的

单位米来进行测量的想法，在此基础上学习本课的新知识。

这个环节设计的目的是在学生解决问题中遇到问题而产生求知的

动力，激起他们学习新