1.1物质的分类及转化教学设计2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.docx

1.1物质的分类及转化教学设计2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以人教版高中化学必修第一册“物质的分类及转化”为核心内容，针对2024-2025学年高一上学期学生实际水平，设计以下教学过程：首先通过生活实例引入物质分类的基本概念，让学生在感性认识的基础上理解物质的分类方法；接着，通过实验演示和案例分析，引导学生掌握物质转化的基本规律和条件；最后，结合实际应用，让学生学会运用所学知识解决实际问题，培养其科学素养和创新能力。整个教学过程注重理论与实践相结合，激发学生兴趣，提高教学效果。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“科学态度与社会责任”等方面的能力。通过物质分类及转化的学习，学生能够从宏观和微观层面辨识不同物质及其变化，形成对物质世界的基本认识；理解物质变化的规律，培养变化观念和平衡思想；同时，通过实验探究和案例分析，激发学生对科学的兴趣，培养其严谨求实的科学态度和积极的社会责任感。

三、学情分析

本节课面对的学生为高一新生，他们具备一定的化学基础知识，但抽象思维能力尚在发展阶段。在知识方面，学生已掌握初中阶段关于物质的基本概念和分类，但对物质转化的深入理解不足，需要在本节课中进行拓展和深化。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力有待提高，需要通过实验和案例分析来锻炼。

在素质方面，学生的科学素养和创新意识初步形成，但尚未成熟，需要通过本节课的学习进一步激发。在行为习惯上，学生可能存在对化学实验操作的陌生和畏惧心理，以及理论学习中的依赖性，这可能会影响他们对课程的学习兴趣和效果。

针对这些学情，本节课的教学设计需注重从学生的生活经验出发，通过直观的实验和生动的案例，激发学生的学习兴趣，同时引导他们主动参与，培养其独立思考和解决问题的能力。

四、教学资源

-人教版高中化学必修第一册教材

-实验室常规仪器与试剂

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-教学PPT

-网络教学资源（视频、动画、图片）

-实验操作指导手册

-学生练习册与测试卷

-化学实验安全指南

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括物质分类及转化的基础概念PPT和相关的视频资料，明确要求学生了解物质分类的基本方法和物质转化的基本类型。

-设计预习问题：提出“生活中常见的物质如何分类？”“物质转化的条件有哪些？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生预习资料的阅读情况和预习问题的回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，对物质分类及转化的基本概念形成初步理解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生活中的物质转化实例，如铁生锈的过程，引出物质转化的概念。

-讲解知识点：详细讲解物质分类的依据和物质转化的类型，如物理变化与化学变化的区别。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生举例说明生活中的物质分类及转化现象。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考物质分类及转化的相关概念。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的实例和见解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解物质分类及转化的理论知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用理论知识。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与物质分类及转化相关的练习题，要求学生结合实例分析物质的变化。

-提供拓展资源：提供相关的化学网站和书籍，鼓励学生进行更深入的学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过实例分析加深对物质分类及转化的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于让学生理解物质分类的依据