专项素养综合全练(五)常见气体的实验室制取教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册.docx

专项素养综合全练(五)常见气体的实验室制取教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

授课内容

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教材分析

“专项素养综合全练(五)常见气体的实验室制取教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册”章节主要围绕常见气体的实验室制取方法、原理及实验操作步骤展开。本节课内容与人教版九年级化学上册第四章《常见的气体》密切相关，旨在帮助学生掌握氧气、氢气等常见气体的实验室制取方法，提高学生的实验操作能力和科学探究素养。

核心素养目标

1.科学探究：通过实验操作，掌握常见气体的实验室制取方法，提升实验技能和探究能力。

2.实践意识：培养学生在实验过程中观察、分析问题的能力，形成科学实践思维。

3.科学态度：培养学生严谨、细致的实验态度，遵守实验纪律，确保实验安全。

4.创新意识：鼓励学生在实验中尝试新方法，激发创新思维，培养创新精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了氧气的性质和用途，了解了基本的化学反应原理，以及一些简单的实验操作技能，如使用酒精灯、试管等实验器材。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对于实验操作通常表现出较高的兴趣，他们具备一定的观察能力和实验操作能力，喜欢通过动手实验来验证理论。学生的个性化学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解气体收集方法的原理上存在困难，如排水法和排空气法的适用条件。此外，实验操作过程中可能会遇到安全操作不熟练、实验结果与预期不符等问题，需要教师及时指导和帮助。对于实验现象的观察和记录也可能因为观察不细致或记录不完整而影响实验结论的准确性。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法介绍气体制取的原理和实验步骤，确保学生理解理论知识。

-运用讨论法让学生探讨不同气体制取方法的优缺点，激发学生的思考和参与。

-利用实验法让学生亲自操作，通过实践加深对理论知识的理解和应用。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示实验操作视频，帮助学生直观理解实验步骤。

-利用教学软件模拟气体制取过程，增强学生的互动体验和参与感。

-结合实物演示，如使用模型和实验器材，增强学生的直观感受和记忆。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

利用学生已有的知识，通过提问方式引导学生回顾氧气和氢气的性质，如：“同学们，我们之前学过的氧气和氢气有什么性质？它们是如何产生的？”接着引出本节课的主题：“今天我们将学习如何通过实验室方法制取这些气体。”

2.新课讲授（15分钟）

-讲解气体的实验室制取原理，包括气体的发生装置和收集装置的选择，例如：“制取氧气时，我们通常使用过氧化氢分解的方法，而发生装置的选择取决于反应物的状态和反应条件。”

-展示具体实验步骤，通过多媒体展示实验操作视频，强调实验注意事项，如：“在制取氢气时，我们要注意排水法的操作步骤，避免氢气泄漏。”

-介绍气体的检验方法，如氧气的带火星木条复燃实验和氢气的爆鸣实验，并解释实验现象。

3.实践活动（10分钟）

-分组进行实验室制取气体的实验，每组学生按照教材中的步骤制取氧气或氢气。

-观察并记录实验现象，如气体产生的速度、气体的颜色和气味等。

-实验结束后，学生互相交流实验结果，讨论实验中遇到的问题和解决方法。

4.学生小组讨论（5分钟）

-讨论气体制取过程中可能遇到的问题，例如：“为什么有时候收集不到气体？”

-分析气体制取实验中的安全注意事项，如：“如何防止实验过程中氢气的爆炸？”

-探讨实验室制取气体与工业制取气体的异同，举例回答如：“实验室制取氧气通常使用过氧化氢分解，而工业上则使用分离液态空气的方法。”

5.总结回顾（10分钟）

-回顾本节课的重点内容，如气体的实验室制取方法、收集装置的选择和实验操作步骤。

-通过提问方式检查学生对气体制取实验的理解，如：“制取氧气时，我们为什么选择排水法收集氧气？”

-强调实验安全，提醒学生在实验中要遵守实验室纪律，确保实验安全。

学生学习效果

学生学习后在本节课中取得了以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述氧气和氢气的实验室制取原理，理解了气体的发生装置和收集装置的选择依据。

-学生掌握了氧气和氢气的实验室制取步骤，能够独立完成气体制取实验，并正确记录实验现象。

-学生了解了气体的检验方法，能够通过实验验证气体的种类。

2.实验技能：

-学生通过实践操作，提高了实验操作的熟练度，能够规范使用实验器材，如酒精灯、试管、导管等。

-学生学会了观察实验现象，能够准确记录实验数据和结果，提高了实验报告的撰写能力。

-学生在实验中培养了安全意识