第17课《孤独之旅》（同步教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步精品课堂（统编版）.docx

第17课《孤独之旅》（同步教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步精品课堂（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《孤独之旅》是统编版九年级语文上册第四单元的一篇课文。本节课的教学内容主要包括：

1.学习教材第17课《孤独之旅》，重点理解小说的主题思想和人物形象。

2.分析小说的情节发展、环境描写以及人物心理变化。

3.探讨作者如何通过细腻的笔触表现主人公在孤独中的成长与变化。

4.学习并运用小说鉴赏的基本方法，如主题、人物、情节、环境等方面的分析。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《孤独之旅》中的语言表达，提升学生理解文学语言的能力，培养学生准确、生动、形象地表达思维成果的技能。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨孤独对个人成长的影响，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解《孤独之旅》所蕴含的深刻文化内涵，感受中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对小说美的感知能力，通过欣赏和分析作品，提高学生的审美素养和创造力。

三、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的语文知识和阅读能力，对文学作品有了初步的理解和欣赏能力。具体学情如下：

1.学生层次：学生语文水平参差不齐，部分学生具备良好的阅读习惯和理解能力，而少数学生在阅读理解、分析能力上相对较弱。

2.知识与能力：学生在语言知识、文学常识和写作技巧方面已有一定基础，能够理解一般的文学作品，但面对较深层次的文学分析可能存在一定的困难。

3.素质方面：学生具备一定的文学鉴赏能力，能够感受到作品中的情感和美感，但深入挖掘作品内涵的能力尚待提高。

4.行为习惯：大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但也有部分学生缺乏学习主动性，课堂参与度不高。

5.课程学习影响：学生对课程的学习兴趣较为浓厚，但对《孤独之旅》这类深度挖掘内心世界的作品，可能需要引导和启发才能更好地理解和吸收。学生的阅读习惯和行为习惯将直接影响他们对课文内容的理解和学习效果。因此，在教学中需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学策略，以促进每个学生的全面发展。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版九年级语文上册教材，以便于学生随时查阅和标注。

2.辅助材料：收集与《孤独之旅》相关的背景资料、作家简介、文学评论等，以及课文朗读视频，以便于课堂上分享和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，确保教学资源的有效展示。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，预留出小组讨论的空间。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《孤独之旅》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中有没有经历过孤独的时刻？孤独对你们来说意味着什么？”

展示一些关于孤独主题的图片或视频片段，让学生初步感受孤独的情感。

简短介绍《孤独之旅》的背景和主题，为学生接下来的学习打下基础。

2.《孤独之旅》文本解读（10分钟）

目标：让学生了解小说的基本情节，把握人物形象。

过程：

讲解《孤独之旅》的故事梗概，包括主要人物和情节发展。

详细介绍主人公杜小康的形象，包括其性格特点、成长变化等。

使用文本中的关键语句，帮助学生理解主人公的心理变化。

3.《孤独之旅》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解小说的内涵和艺术特色。

过程：

选择小说中的关键情节进行分析，如主人公与父亲的冲突、孤独中的自我反思等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小说的深层内涵。

引导学生思考这些情节对主人公成长的影响，以及如何从小说中汲取成长的力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学作品分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择小说中的一个主题进行深入讨论，如孤独、成长、家庭关系等。

小组内讨论该主题在小说中的表现，以及作者如何通过情节和人物塑造来展现这一主题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小说的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、小说中的具体表现等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小说的文学价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小说的情节、人物形象、主题分析等。

强调《孤独之旅》在文学上的价值和意义，以及其对学生成长的教育意义。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《孤独之旅》的读后感或